家庭介入之初，由于我对小泽没有耐心，有时甚至会产生情绪，不可避免地导致我对小泽的攻击。我记得有一次我情绪爆发了很久。我打小泽只是因为当时他自言自语太频繁，仅此而已。小泽不知所措，哭得死去活来，甚至咬着手，磕着头。当时，他的心情极度不安。

后来通过我对小泽的观察和试用，了解到他喜欢高举他、荡秋千、和他一起冲刺等感官游戏。，所以我也喜欢上了，从感官游戏开始。

我会继续寻找小泽感兴趣的东西，从而设置互动游戏，巩固亲子关系。我对现状不满意。当亲子关系发展到一定程度，我可以适当提高自己的要求:指导小泽编排和主导游戏的能力。

还有就是指令的概括，比如:小泽和我玩植物大战僵尸的玩具。一开始我说:“我们一起玩植物大战僵尸这个玩具吧！”。然后就变成了，我就问:“你看，这是什么？”小泽回答“僵尸”；我问:“你想玩吗？”小泽回答“是”，等等，通过不同的表达方式传达同一个意图，只要孩子能听懂，游戏中的语言表达也可以。

慢慢的，我会站的更远。我会帮小泽说“开”，一步步引导他向我求助，直到他可以独立求助。我用行为分析的ABC作为行为建模，把难点建立在前A上，通过建立前A来建立行为B，然后给他想要的结果c。

所以我刚开始和小泽玩的时候，先观察他怎么玩，适当的时候模仿他的动作，玩他玩的，爱他爱的。比如小泽在玩恐龙玩具。我还在他旁边发现了一个恐龙玩具。他用恐龙跳到桌子上或者掰恐龙的尸体，我也是这样。在这里，切记不要玩孩子正在玩的玩具。刚开始互动的时候，我试着教他玩小泽正在用的玩具。后来发现这种行为更像是“抢”，容易让孩子对父母产生反感，产生疏离感。

但如果家里的另一半可能不那么开心，可能不用心，可能不做，那也没关系。我们只需要提前沟通。我和小泽玩的时候，我妈就试图观察我们之间的互动。如果我妈看不到，我会通过视频录下我和小泽的互动，让我妈看回去。我会统一我妈和小泽的玩法和语言，她和他玩的时候我也可以引导她。

你可以做的事情有很多，比如扫地、拖地、准备餐具、擦桌子、叠衣服等。人生无所不能。

希望通过游戏的趣味性，可以提升小泽在眼神交流和情感互动方面的发展。只有观察和情感才能为后续发展做铺垫，比如共情；分享注意力等。

小泽爸爸是艺林内部家长培训班13期的学生。他的理论考试成绩优秀，操作技术也是有口皆碑的。经过一个月的培训，小泽爸爸在其他同学的自荐和强烈推荐下，加入了讲师团队，无私地将自己学到的和平时积累的操作经验分享给林的所有家长，被大家评为“最佳爸爸”。

小泽也喜欢转啊转，看着车转啊转。我是这样修改的，用萝卜蹲的模式改变了翻的方式，轮流翻。我也改变了转身的方式:跳跃转身，比试谁跳得高；玩转盘游戏，让小泽拿着龟背道具坐在里面，周围放着他喜欢的强化的图片，当他停下来的时候，引导他兑换奖品等等。因为父母的参与，刻板的玩耍变成了社交。

有时候我太忙了，没时间陪小泽玩，但我会协助小泽向他妈妈求助，妈妈也会用我和小泽互动的方式陪他玩。这是教官的概括。

换位思考:能够站在对方的立场思考，首先需要关心对方。

2.互动升级

前面做了很多努力，接下来就是交互的升级了。

在这里，有很多关于ABA的理论，在我们的生活中有很多地方会用到ABA理论。比如我小时候看到一些居心不良的人，作弄一些心智薄弱、能力差的人，故意鼓励、强化他们的不良行为，让他觉得很厉害，信心爆棚。然后在关键时刻，鼓励弱者做某件事，导致他非常无辜的被陷害。这是一个反面例子。同样，如果你想引导一个人走上正确的道路，你也可以用这些方法带领人们走向“光明的未来”之路。就像我小时候，老师会讲一些善意的谎言来鼓励大家。

在比赛过程中，另一半也会有近视。切记不可浮躁。能和孩子一起介入就好了，所以不管另一半做得怎么样，都要像孩子一样包容他/她，并加强他/她。“这一次，比上一次好。太神奇了。”诸如此类的话。另一半的进步会影响孩子的进步，也会带动自己的快乐神经。

在这里，我再和大家分享一个互动游戏，准备一些小朋友喜欢的零食和玩具。我会把零食和玩具放高点或者放在透明的瓶子里。当小泽尽量不打开的时候，我会抓住机会帮他打开，让他尝到帮助的甜头。当我打开它的时候，我会叙述:打开它。给了他几颗糖后，我会撤回援助，站在他身后等他来找我，但只要小泽来找我，我都会帮他，因为我看重他主动转身找我帮忙，这是寻求帮助的突破口。

后来我开始通过网络、书籍、家庭培训班等各方面的学习与小泽建立亲子关系。

现在想起小泽当时的表现，就会深深自责。当一个孩子无知却被至亲责备的时候，他的内心是多么的无助，都可能造成孩子的很多负面情绪和行为。也正因为如此，我才意识到我是一个父亲，我有责任去引导和教育小泽。他是我的亲生孩子，他的一切问题都是我的错。

3.丰富的情感交流。

当父母模仿孩子的时候，孩子会发现父母也做了和自己一样的事情，然后开始关注父母。如果孩子的注意力集中在父母身上，父母可以尝试改变他们的游戏方式。模仿孩子动作的时候加一些音效。比如，当孩子在抢购恐龙时，家长可以模仿恐龙在抢购时发出的不舒服的声音；当孩子和恐龙一起跑跳的时候，家长可以加入恐龙快乐的音效，比如“呜呼”，但这一切都取决于孩子的喜好，以及孩子是否喜欢家长的改变。通过这种方式的融入，小泽并不排斥我的加入，我也会适当的改变游戏，试图吸引小泽玩和我一样的游戏——一开始是我模仿小泽，后来通过诱导，希望小泽模仿我的动作。当然，孩子可能会有很多刻板的游戏。如果观察一些刻板印象的游戏，我有两种选择仅供参考:一种是不跟随孩子，家长选择一个孩子可能喜欢的另类游戏，来吸引他，从而实现孩子目前的刻板印象游戏强化和家长所做的强化之间的一种竞争；另一个是修改孩子玩耍的方式，使之成为更有趣的社会互动。

还有就是情景的概括。这些已经在《驾轻就熟》里玩过的技能游戏，需要通过找到合适的人和场景来推广。

游戏一开始我不会停下来等待，在互动中我还是会专注于建立亲子关系。在此之前，我已经和小泽制造了足够的快乐，亲子关系也有了一定的基础，所以在我停顿等待的时候，小泽更容易被我吸引。

教具的泛化可以理解为同一游戏使用不同的玩具。比如和孩子玩积木的时候，可以把积木圈成一个客厅，把两个娃娃放在客厅看电视，然后用一个积木当“遥控器”(如下图)，引导孩子用“遥控器”打开自己喜欢的动画片。然后，家长可以表演动画片的内容，或者以布偶的形式，只要孩子喜欢。积木也可以作为林精课用的H型积木，或者直接画，或者场景卡。但也需要根据孩子的喜好和理解能力来安排。也可以做成马桶变成坐在马桶上的小人，或者厨房等等。

当亲子关系达到一定程度，孩子甚至会在家里的桌面上练习时变得活跃起来。父母有足够的时间建立亲子关系，关系的稳定也是桌面技能不足时保持注意力的基石。

张春华(BCaBA):先让孩子对零食和玩具有动力，然后才是障碍——够不着，打不开。动机+障碍促进提问行为的发生，提问行为的强化是特定的。简单来说，他们给他们想要的。

在玩游戏的过程中，我也会适当增加一些认知。即使是无聊的家务也会很有趣。在与小泽的互动游戏中，我会使用一些夸张的拟声词，做出一些有趣的表情，做出与小泽能力相匹配的假设(对于能力差的人，可以提前将想象的内容和实物做成非常生动的视觉线索对比图，想象的程度要根据孩子的能力而定)。

共享注意:指儿童主动唤起他人对自己感兴趣的物体或人的注意。具体行为包括:眼神交流、交替凝视、指指点点、主动展示等。

在家庭干预中，与孩子建立良好的亲子关系起着重要的作用。每个人都喜欢关注自己喜欢的人，就像有些人小时候一样，偶像化。他们模仿当时的非主流。虽然他们的造型千奇百怪，很怪异，但是因为他们是自己喜欢的人，所以照顾不到他们的审美。如果亲子关系可以让我成为小泽的强化，那么在家庭干预方面，我可以充分利用“适时协助、协助取消、分解任务、改变之前的环境”等技巧，小泽的家庭干预质量就会大不相同。

还有一个高升力。我会把小泽扛在肩上，然后匀速向前跑或者慢慢走。有时我左右摇摆。有时候我会在门前停下来，教他低头再进去。有时候我会把他放在沙发上。看起来更像是骑马。这个游戏更适合父亲和孩子之间的互动。这是一项剧烈的活动，你也要注意安全。

循序渐进，润物细无声，慢慢渗透技能，不知不觉提高难度水平。所以亲子关系在我的设计中是建立的，好感也会相应建立。

3.融入日常生活

最后，融入生活。

比如荡秋千，我在前面负责互动，妈妈在后面负责推秋千，保护安全。荡秋千的时候，我会唱小泽喜欢的歌来吸引他的注意力。因为小泽还不会唱歌，所以他会期待我唱歌。在挥杆过程中，当他注意力不集中时，我会停止唱歌或者模仿卡片机的音效来吸引他的注意力。我会等小泽三秒左右的反应。如果他还是没有恢复，我会主动重启游戏。永远不要让孩子觉得父母在为难他。正常情况下，等三秒钟，他就会回过神来。这个时候，我会继续唱下去。我唱歌的时候会用一些搞笑的动作和夸张的表情来吸引他。

1.跟随孩子的兴趣。

一开始小泽不想和我玩。他对我不感兴趣。可能按照他以往的经验:爸爸妈妈来找我要我做任务。即使我被奖励了，也有很多要求。我们在小泽心目中的形象大概就是“爸爸妈妈不好玩，我不喜欢和他们玩”。

比如我和小泽之前用土豆打游戏。我拿了一大一小两个土豆，作为土豆的父子，给它们装上眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子(这里的胡萝卜是提前做好的，插上牙签，然后直接拿出来用)。然后我就教小泽，给土豆男剪头发，装剪发机配音。土豆男理发后变成光头，给土豆男洗头，然后剃胡子。小泽的参与度明显提高。他模仿我的动作，练习多步模仿，记忆长度，手指精细等等。

3.融入日常生活。

我和大家分享的主题是“亲子关系的建立影响家庭干预的质量”。