自闭症儿童行为自我控制技能的两个实验 [自闭症儿童]
一、自闭症康复老师用示范的方法，教学生区分正当行为和不当行为的区别。
其次，研究者通过演示的方式向孩子们解释什么是正当行为，什么是不当行为，并通过提示和奖励的方式教孩子们使用腕带计数器记录这些行为。
训练自闭症儿童的行为自控能力，在很多环境下都非常成功。自闭症儿童可以通过在家、在学校和在社区的各种地方的训练来学习自我控制的技能。孩子的家长、老师等相关人员对自控技能训练的后果也比较积极。
首先，研究人员首先确定了孩子们喜欢的奖励项目，主要是一些好吃的零食。同时，研究人员还为每个孩子准备了腕带计数器。
第三，当孩子积累到一定分数后，自闭症康复老师会给孩子一个玩电子游戏的机会。实验结果表明，这两名自闭症青少年在训练前的面部表情、眼神交流、声音、恰当的话题和身体动作的恰当表现率都很低。经过训练，他们在这些方面的正确动作都有了明显的提高，几乎达到了100%。
第二，让孩子戴上发音规则的手表，让孩子在每一个适当的行为之后，在一张索引卡上画一个符号。
第六，研究人员将同样的培训项目引入学校、家庭和社区。实验结果表明，参与训练的儿童的社会行为有了显著的进步，从训练前的35%左右的恰当行为提高到训练后的90%以上的恰当行为。与此同时，这些自闭症儿童的问题行为也明显下降，从训练前约50%的问题行为下降到训练后接近零的问题行为。
例如，凯戈尔和他的同事在1993年做了一个实验。他们实验的参与者是两名13岁和16岁的自闭症青少年。这些对象是面部表情、眼神交流、声音、适当的话题和与社交相关的身体动作。研究者采用的干预方法是自我控制技能的训练，包括:
实验1
美国加州大学圣巴巴拉分校心理学教授凯格尔博士及其同事是将自控技能训练的理论和技术应用于自闭症儿童问题行为干预和矫正的主要代表。因此，凯戈尔及其同事发表的实验报告也最具代表性。
再比如，在KoegelLK等人(1992)的实验中，4名6 ~ 11岁的自闭症儿童参与了自我控制技能的训练。训练前的评估显示，这四个孩子不仅患有自闭症，还患有轻中度智障。他们每个人都表现出大量的行为问题，比如自毁行为、容易发脾气、砸家具、自我刺激行为、见人就跑等等。研究人员在诊所里训练这些孩子的行为自控技能。具体步骤包括:
第四，研究者慢慢撤回资助，同时，逐步提高孩子的奖励标准。比如要求孩子累积30分才能领取奖励物品。
因此，研究者得出结论，自我控制技能的训练可以帮助自闭症儿童改善正确的社会行为，减少残疾儿童常见的各种问题行为，从而为他们参与正常的学校生活和社区生活准备关键条件。
第三，研究者要求孩子们用计数器记录他们在训练过程中的适当行为，并立即给予奖励。如果孩子没有把物体的行为记录给自己，研究者会给予他及时的协助。
第五，研究者教导儿童主动要求奖励项目。比如，研究者首先提醒孩子们，“分数够了，你该怎么办？”以后，他们只是用眼神给孩子发信号。最后，孩子可以根据自己累积的分数，主动向研究者领取奖励物品。
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