自闭症儿童自控技能训练的五种方法 《自闭症儿童》
例如，自闭症治疗师可以问孩子是否做过自我刺激运动。如果孩子如实记录了自我刺激的动作，自闭症康复老师应该对其进行分析。自闭症治疗师告诉孩子，他不能因为这个获得奖励，但是他的如实记录和如实报告是值得称赞的，他以后会有机会用自己的行为获得奖励。如果孩子有自我刺激的动作而没有报告，自闭症康复师可以纠正他们。自闭症康复老师要经常重复这个过程，逐渐拉长自己离开训练现场的时间。未来，自闭症康复治疗师还可以改变孩子接受奖励项目的方式，比如从半天一次改为每天一次，每周一次。
第二，撤销对儿童的援助。
在培训的初期，自闭症治疗师经常会提醒孩子记录自己的行为，并以积分换取奖励等。在训练方法上，这些都是辅助方法。这种帮助要慢慢减少，帮助孩子逐渐提高独立性。
例如，在训练开始时，自闭症康复老师可以将用于录制的手表设置为每分钟发声。未来，自闭症康复治疗师可以将手表改为每五分钟或每15分钟发声，以此类推。在这里，训练时间或录音时间的增加变宽，意味着孩子的独立性逐渐提高。
例如，自闭症康复治疗师可以规定，儿童可以获得每个物体运动或四个物体运动的奖励项目。未来自闭症康复老师可以逐步提高成功奖励的标准，比如规定孩子完成十个物体动作才能获得奖励物品。在这个过程中，需要注意的是，只有在现有标准下，孩子的行为是成功的，自闭症康复老师才能把标准提升到更高的层次。在临床上经常可以看到的一个问题是，自闭症康复老师把行为目标提得太快太狠，导致训练受挫。应该防止这种情况。
第四，淡出自闭症康复老师的存在。
当孩子在训练中表现出进步(比如能够如实记录自己的行为)时，自闭症康复师应该有计划地逐渐离开训练现场。一开始，自闭症康复治疗师可能只是找个理由离开一段时间。在自己离开的这个阶段，自闭症治疗师不仅可以让在场的其他人注意观察，还可以透过窗户观察孩子的行为。这样，当自闭症康复师回到训练现场时，他可以和孩子一起检查他在此期间的行为和行动。
为了保持孩子的自控能力，自闭症治疗师必须采用一系列额外的训练方法。
为了扩大行为自控技能的应用范围，自闭症治疗师应将相关训练方法引入其他环境。
第三，提高为对象的行为设定的目标。
第一，增加自控技能的训练时间。【/br/】自闭症康复师一般在开始训练时，会把训练时间定得很短，比如10分钟到60分钟左右。在这段时间结束时，孩子可以向自闭症康复师报告并获得奖励。随着训练的进展，自闭症康复老师可以逐渐拉长训练时间，比如每半天一个训练单元。同时，自闭症康复老师可以在训练时间上逐渐拉长每个记录周期。
比如在训练初期，自闭症康复老师可以同时用手势、语言、眼神来提醒孩子记录自己的行为。然后，自闭症康复师可以先取消对孩子的手势辅助，再取消对孩子的语言辅助，最后取消对孩子的眼神警告，让孩子记录自己的行为。
自闭症康复老师在训练自闭症儿童的行为自控能力时，其目的是希望孩子养成一定程度的独立性。为了实现这一目标，自闭症康复教师应该尽力保持和扩展儿童已经学会的自控技能。
自闭症治疗师使用这些方法，都是为了让孩子逐渐提高管理和控制自己行为的能力。
比如第一次行为自控技能的训练是在孩子自己家里进行的。第二次，自控技能的延伸应用可以在孩子奶奶家进行。自闭症康复师可以带相关材料去奶奶家。再者，自闭症康复师告诉孩子，从现在开始，他也要记录自己在奶奶家的行为，有机会赢得奖励物品。必要时，自闭症康复老师可以在第二场比赛中加倍奖励孩子的自控能力。以后用上面说的方法，慢慢撤回对孩子的救助，淡出这个地方自闭症康复老师的存在。
自闭症康复师在训练之初可以把成功的标准定得很低，给孩子更多获得奖励的机会。
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