选择职能沟通技能培训需要掌握哪些技能？ {儿童自闭症}
第六，孩子的年龄。【/br/】自闭症学术界有一种观点认为，一个孩子如果到了五六岁还没有口语能力的话，是很难学会用口语交流的。这种年龄划分不可能是绝对的。但如果孩子年龄太大，不具备口头语言能力，自闭症康复老师应该考虑先训练孩子掌握图片交流的技巧。这并不意味着孩子们绝对局限于非语言交流技能。如果孩子在用图片交流的过程中发展了口头语言能力，那么他的主要交流能力就可以从图片交流转化为口头语言。在临床上，这种例子并不少见。
功能性沟通技巧的概念不同于口头语言，但大于口头语言。功能性交流技能可以包括口头语言、书面语言、手语和图片交流。有时候，自闭症儿童可以同时使用几种沟通方式。
第三，孩子的语言模仿能力和动作模仿能力。
模仿是学习的基础。比如自闭症儿童自发的语言模仿能力，可以作为训练儿童口语的基础。如果孩子的语言模仿能力很差，自闭症康复老师应该考虑训练孩子学习非语言沟通技巧。如果自闭症儿童有模仿自发动作的能力，这可以成为训练儿童手语或手势技能的基础。
第一，自闭症儿童口语发音的数量和类型。
如果孩子自发发音比较多，自闭症康复老师可以将其作为口语训练的基础。自闭症康复老师要鼓励和引导这些发音。比如有时候孩子做一些自我刺激的行为会发出声音。自闭症治疗师可以记录这种声音。然后，通过引导，训练孩子做出类似的口语。相反，如果孩子的发音训练看起来特别吃力，没有什么进步，自闭症康复老师可以考虑训练孩子掌握另一种交流方式。
第四，自闭症儿童对外界刺激注意的狭隘性。【/br/】如果孩子倾向于只关注一种感官刺激，如听觉刺激或视觉刺激，自闭症康复教师应选择更简单的沟通技巧，如图片沟通。一开始，自闭症康复老师要避免训练所谓的TotalCommunica tion，即同时用口语和肢体动作进行交流，否则，欲速则不达，因为孩子无法同时协调口语和肢体动作。
第五，自闭症儿童的视觉辨别能力。
有些孩子有很好的视觉辨别能力，这可以成为训练他们运用书面语、手语、图片进行交流的基础。否则，如果孩子的视觉辨别能力差，就会影响他们的书面语言交流。据此，自闭症康复教师应关注自闭症儿童的学习倾向。有些孩子对听力的反应更好；有些孩子的视觉反应更好。自闭症治疗师在选择训练的沟通技巧时应该考虑到这一点。
第二，自闭症儿童对手语或手势的使用。
如果孩子自发地用手势表达某种要求，自闭症康复老师应该意识到这是一种有价值的交流意图。自闭症康复老师要大力鼓励和利用好这一点，比如在此基础上教会孩子用手语表达和交流。后来在这个基础上慢慢训练孩子过渡到口语。但如果孩子在肢体动作上有明显缺陷，自闭症康复老师在训练手语或手势时要格外小心。
总之，自闭症康复教师的功能性沟通技巧训练要因人而异，不能一刀切。
自闭症治疗师选择什么样的沟通方式来训练孩子，一定不能主观武断或者按照自己的好恶来。自闭症康复教师在选择沟通方式和类型时，应考虑一些一般原则。这里有一些笔记。
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