功能分析方法 <精神分列症>
第三，维持行为的内外结果。功能分析人员不仅要关注自闭症儿童的行为，还要关注其他人对这些行为的反应及其影响。比如当孩子发脾气或者自残的时候，父母是一直小声安慰他，还是马上抱起孩子哄他们开心？不管家长怎么想，这种对孩子问题行为的反应，很可能是维持这种行为的外部条件之一。维持行为的内在结果往往是指问题行为给自闭症儿童带来的各种感官信息和感官刺激。
由于语言障碍，自闭症儿童可能会采取自残的方式来表达自己的要求，以引起他人的注意。如果通过功能分析可以理解为儿童自残行为的目的是为了引起他人的注意，获得帮助，那么解决问题的方法可能就是教会他们更好的表达诉求的方式。作为行为心理学，功能分析方法的另一个理论前提是强调影响行为的环境因素的重要性和分析。心理学家的另一个重要任务是分析、理解和控制影响问题行为的环境因素，从而达到减少问题行为的目的。
第一，影响行为的环境因素。很多情况下，嘈杂的环境、人群密度、室内室外等。，会对孩子的行为产生直接影响。例如，一些嘈杂的环境会造成自闭症儿童的重复行为或逃避行为，而如果自闭症儿童戴上带音乐的耳机，会帮助他们克服这种不愉快的刺激。
关于函数分析的具体操作方法，有很多不同的表述和做法。从求同存异的角度来看，功能分析的操作方法主要有观察分析和实验分析。
第二，诱导行为的前因。其中一些前因与某些外部结果相联系并发挥作用。比如上课的铃声表示一定的课程和任务，这些特殊的前因可能诱发一些自闭症儿童的问题行为。其他前因通过孩子的身体感受影响孩子的行为。例如，儿童的牙病和皮肤病会导致他们的自毁行为等等。在功能分析的过程中必须特别注意这一点。
功能分析，顾名思义，就是了解行为的功能或目的。因此，它的重要理论前提是肯定每一种行为都有其特定的功能。
功能在这里可以理解为目的或动机。甚至古怪的行为实际上对行为者也有其作用和价值。心理学家的任务是通过分析了解问题行为背后或冰山一角以下的作用和目的。
第四，行为的时间规律。在许多自闭症儿童中，问题行为只发生在特定的时间段。这些信息对于理解行为的功能和制定干预计划通常非常重要。因为，如果把这个时间规律和这个时间阶段的其他变量结合起来，往往可以看到问题行为背后的原因和作用。例如，一些自闭症儿童对变化非常不适应。
所以他们的问题行为往往发生在早上从家到学校或者下午放学回家的过程中。在掌握了这种行为的时间规律和可能的行为原因后，自闭症康复老师显然应该把重点放在帮助孩子提高应对过渡期的能力上。
功能分析法的结果是获得影响和控制儿童行为的相关条件的信息。自闭症儿童的问题行为可能基于许多变量。从主要方面看，功能分析方法的使用及其结果意在提供以下有关行为的信息。
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