自闭症儿童家庭教育训练计划:如何训练孩子主动提问，如何正确应对，如何举报？ [关爱自闭症儿童]
(2)大人用句子示范帮助孩子提问(请求)。
A.转述就是把自己的知识和经验告诉其他不在场的人，或者把别人的要求转述给第三方。报道必须有一个心理发展的前提，那就是摆脱自我中心——这是自闭症儿童的难点。他们往往认为“我知道的别人也知道”，这是以自我为中心的。首先，告诉孩子“我知道，对方不知道，我告诉他他才会知道。”
F.训练转述要从提问开始，即先问单个因素，再连续问两个或两个以上因素。问答式报道是持续报道的前提。
(2)成人示范题(要求)。
一场突如其来的爆发，打乱了本该生机勃勃的春天。在这场没有硝烟的战争“疫情”中，我们看到了人间的苦难，也看到了人间的光明，收获了太多的感动。家庭干预已成为上课的主要渠道之一。面对自闭症孩子，孩子不会主动表达自己的需求，不能正确理解你的呼唤并正确回应，不能转述自己的所见所闻。父母应该如何应对？详细信息如下:
训练孩子提出问题，表达需求。
F.通话的其他含义。
(3)根据对方对问题的回答来解决问题。
C.在开始训练的时候，通话后的指示要和孩子愉快的体验有关。
G.在训练孩子持之以恒地重复时，建立孩子重复的顺序，比如时间顺序。
(1)设置问题情景。
第二步:在日常交流情境中，大人帮助孩子提出问题(请求)和解决问题。它通过以下步骤完成:
A.回答是表示对来电者的回应。一般来说，呼叫是有目的的。要让孩子明白通话的目的，通话最直接的目的就是引起对方的注意。回应电话最常见的方式是回复，表示“我注意到你了”。吸引注意力的目的是为了继续传递有意义的信息。所以有信息传递需求的时候打电话是正确的。不要为了打电话而打电话，也不要为了回答而回答。
C.提出的问题必须具体、真实，并与解决问题直接相关。
第二步:训练孩子复述事件的过程。只有让孩子了解事件现场的当事人，才能知道事件的过程和内容，才能理解向现场以外的非当事人转述事件的必要性。
(1)“你在哪里？”回答“我在这里”，自闭症儿童以自我为中心，无法理解这种呼唤的意义。这种“召之即来”的训练是其次，但却有很大的现实意义。
h、同时训练语言反应和表情反应。表情可以单独存在，但语言反应和表情反应必须同时存在，表情主要是眼神交流。眼睛凝视意味着注意，这是主要的情景语言。凝视是交流的需要，所以一定要在交流中，在凝视中训练凝视。
G.回应电话主要有三种方式:言语回应、动作回应和表情回应。这些应对方式需要依次学习。当孩子不能判断合适的方式时，首先要要求语言反应。
(3)根据获得的答案提示孩子解题。
第一步:训练孩子复述物体的特征，用物体训练孩子从空间的角度理解换位，让孩子明白同一件事从不同角度看，不同角度看到的结果是不一样的。
第五步:完成后给予表扬，加强孩子对反应的正确理解。直到正确的回应被巩固，好评才会被收回。
D.孩子没有反应的时候不要给指示。
(4)问题解决后，反复强化对提问意义的理解。
第一步:让孩子理解提问(请求)的意义。在日常交流情境中，大人是交流的主角，让孩子观察交流过程。它通过以下步骤完成:
训练孩子学会告诉别人自己的所见所闻。
(1)一个问题场景。
E.只有在孩子不注意的时候才需要打电话。如果孩子已经注意了，打电话是没有意义的。
D.物质需求的提问训练第一，智力需求的提问训练第二。
因为疫情，家长在培养孩子的过程中，不要太依赖老师。老师在孩子的人生旅途中只能陪伴孩子几年，真正能给孩子带来巨大帮助的人是自己的父母。所以家长一定要在孩子进步的基础上及时提升自己，同时也要养精蓄锐。
D.在训练转述之前，你要先给孩子提出具体的注意目标，比如“注意老师说你明天几点到校”，然后让孩子转述这是必要的过渡。当孩子不能完成时，需要两个人来帮助他。
第二步:帮助孩子回答，直到孩子能够理解呼叫的含义。实现独立回答后，注销辅助。
第一步:在适当的问题情境中呼唤孩子的名字。
E.当你开始训练孩子转述时，你需要经历“明知故犯”的转述过程。
(2)要求孩子主动提问(请求)。
A.当提出问题和要求时，孩子必须是说话者，所以这是训练主动语言的最好方法。
(1)设置问题情景。
第三步:打电话的人给孩子指示。
学习对电话的正确回应。
B.摆脱“自我中心”是一种思维训练方式，是促进自闭症儿童社会性发展的关键环节。所谓摆脱“自我中心”，就是要让孩子学会站在他人的角度看问题、想问题、体会他人的情绪。比如房间外的人不知道房间里的“我”看到了什么。学会从别人的角度去意译语言，不仅仅是一个语言问题，它的深层含义是让孩子的思维方式尽快走出自我中心。
第四步:协助孩子完成指令，直到孩子能够独立做出正确的反应，然后分配协助。
B.要完成“问答”训练，需要第三方的协助。
第三步:训练孩子叙述自己的主观感受和内心感受，学会让别人分享自己的感受，知道只有把自己的感受告诉别人，别人才会知道。
(4)加强孩子对提问意义的理解。
C.在生活中设计训练情景，使语言转述成为解决问题的必要环节，让孩子明白“如果转述不成功，问题就无法解决”，从而启发孩子理解转述语言的作用。
(2)“我喜欢你！”属于情感交流，这样的电话可以不接。这种称呼会混淆孩子对“叫-答”的理解。
B.培训中的提问情境可以设置，但必须真实。问“知古”是大忌。
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