随班就读自闭症儿童融入普通学生群体的策略 {儿童自闭症治疗}
4.自闭症儿童会因为交流困难而感到过敏或行动迟缓。情绪和行为往往表现为冲动、焦虑和对某种刺激的强烈反应。日常生活中，坚持一定的方式和程序，拒绝改变习惯和套路，不断重复一些动作。心胸狭窄，极度专注于某些事物。
2.发展兴趣爱好，体验成功的需要。普通学生有培养兴趣爱好、体验成功的需求，自闭症儿童也是如此。上面提到的自闭症孩子小翔，特别喜欢爵士鼓的表演。特教班不仅在学校练习打鼓，还让他在各种节日表演爵士鼓，所以他很喜欢特教班。如果普通学校能给这些孩子更多展示的机会，让他们体验成功的乐趣，相信这些特殊的孩子也会成为闪耀的明星。
方法二:开展小组活动。通过社交游戏促进自闭症儿童融入小群体。皮亚杰认为:“游戏是一种学习新的复杂的个人和事物，巩固和扩展概念和技能，将思维和行为结合起来的方式。”在游戏中，孩子可以发挥自己的积极性、主动性和创造性，同时发展自己的认知理解、社会情感、语言运用、身体和动作等。
“全纳教育不仅可以促进残疾儿童的学业发展，还可以帮助他们建立良好的友谊，提高自尊，提供同伴榜样。”特长生和普通学生有很多相似之处，融合教育提倡在普通学校的环境下提供特殊的教学方式。通过资源教室进行个性化教育，让特殊学生和普通学生在限制最少的教育环境下有最好的互动。如果儿童期自闭症能融入学生群体，对他们长大后融入社会、适应社会环境会有很大帮助。
2.自闭症儿童的语言发展水平各不相同。他们中的大多数人长大后会用语言或非语言的方式表达自己的生理需求和欲望，但很难表达自己的感受，很难与他人交流自己的想法，也很难理解他人的感受和想法。
社交障碍是自闭症儿童最明显的特征。他们很难理解社会交往中应该遵循的规则，也很难与他人建立正常的友谊。比如有一个轻度自闭症的孩子，小翔，在一所普通学校，一年级到六年级。进入初中一年级后，每周二、四参加特殊教育班。过了一段时间，他不想上普通学校的普通班，因为他觉得在特殊教育班学习更舒服。虽然没有完全表达自己的想法，但是他要求父母每天送他去残联的特殊教育班，他不想去普通学校。可见，自闭症儿童很难融入普通学生群体。
1.自闭症儿童的社会交往能力很难发展到和普通人一样的水平。他们的孩子有的不会主动回应别人的提问；有的能回应别人的交流请求，但回应风格死板；有的孩子可以主动和别人交流，也希望有自己的小伙伴。但是他们的交流方式比较特殊，甚至可能会给别人造成困扰。
就像为有肢体、视觉、听觉障碍的人提供无障碍设施一样，普通学校的小团体是对有精神障碍的自闭症儿童的关爱团体。让小伙伴们成为自闭症孩子最好的无障碍环境，给予他们支持和帮助。当然，我们也需要为他们创造机会。
苏姆林斯基说:“没有爱，就没有教育。”让我们每一个教育工作者都充满热情和激情。用我们的教育智慧，不忘初心，牢记我们的使命，让每一个自闭症儿童都能享受到美好的教育。
自闭症儿童并不是完全不懂感情，他们也需要爱和被爱。就像前面提到的小香，他特别喜欢特教班一个漂亮的女老师。虽然他不知道怎么表达，但是每次去上特殊教育课，他都会开心的咧开嘴对着那个老师笑。另一个自闭症儿童肖航，平时和同学交流很少，但当同学发烧，身体不舒服时，他会主动拿出他认为可以降温的长方形纸片贴在额头上，以示对同学的关心。
3.相互接受和尊重的班级氛围。自闭症儿童不需要别人特别关注，只要在他的行为被夸大时，不要感到惊讶，并给予友好的提醒即可。另一方面，当他想帮你的时候，大家都能以平常心接受他的帮助。当他真的需要你的帮助时，伸出你温暖的手。
方法:师生在社会上开展自闭症宣传关爱活动，为社会认识和接纳自闭症患者提供平台。
方法一:开展主题班会。观看视频和电影等活动，可以帮助普通学生了解自闭症，了解自闭症儿童的特殊行为，知道他们为什么和别人不一样。
1.发展同龄人友谊的需要。根据马斯洛的需求层次理论。自闭症儿童在较低的生理需求得到满足后，也需要更高的情感和归属感需求。自闭症儿童需要提前适应共同的环境，从小培养同伴友谊，为社会适应做积极准备。普通学生养成接纳有残疾的残疾人群体的观念，学会如何与完全不同的人相处，对他们日后与人合作的能力有积极的促进作用。
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