自闭症真的是天才吗？ [儿童自闭症治疗]
提到自闭症，很多人的第一反应是“不爱说话，不爱社交”。也有朋友不以为然:“在人群中露个面就好了”。甚至有的朋友会说“自闭症？那都是天才！据说爱因斯坦和牛顿都是自闭症患者。”
到目前为止，科学家还没有找到自闭症的确切病因，但总的来说，男孩的发病率高于女孩，城市高于农村。
你对此感到困惑吗？其实一般来说，一个任务分为几个部分，每个部分都有奖励。奖励项目包括食物、游戏和表扬。让自闭症孩子有一种“只要我跟老师好好学习，就会得到回报”的感觉。久而久之，孩子的学习动力会越来越大，进步也会越来越大。有的朋友会说，是不是太机械了？这样训练出来的孩子会变成机器人吗？只有吃吃喝喝夸的时候才学习？其实ABA适用于所有人。我们努力工作，有成绩，得到领导的表扬，有奖金，所以下次再工作的时候会更积极。也是ABA的一种吗？
为了提高人们对自闭症的认识，争取早期治疗和干预，改善患者症状，联合国将每年的4月2日定为世界自闭症日。2017年世界自闭症日的主题是“自闭症的干预与融入”。
干预，名词解释为干涉和提问。也就是说，自闭症儿童不能被忽视，不能像人们通常说的那样，被带入人群中自然成长，而应该采取有效措施，帮助他们进行专业的康复训练。
除了以上主流的训练方法，还有音乐疗法、运动疗法、情绪咨询、按摩疗法等目前国际上流行的治疗方法。主要目的是帮助自闭症儿童实现各方面的均衡发展，最终康复。
看起来令人担忧吗？事实上，据不完全统计，中国有1000多万患者，全球有6700万患者正遭受这种痛苦，他们的家庭已经背负了沉重的经济负担和精神枷锁。
俗称ABA。从美国来说，已经有100多年的历史了。ABA是一门科学，采用行为塑造原则，通过正向强化促进自闭症儿童能力的发展。
心理学家认为，正常儿童人际关系发展的规律和顺序是:眼神注视——社会参照，互动——协调——情感经验分享——享受友谊。基于此，为自闭症儿童设计了由数百项活动组成的训练计划。活动由家长或老师带领，内容包括各种互动游戏，如目光注视、表情辨别、捉迷藏、“两人三条腿”、扔球、接球等。老师或者说这种方法在目前的自闭症康复训练中取得了一定的效果。
教师是这一教育目标的另一个重要实施者。这里的老师包括自闭症康复培训机构的老师，普通幼儿园和学校的老师，自闭症儿童家庭康复老师。可喜的是，随着社会的进步和发展，一些康复机构走上了融合探索之路，成功将幼儿园环境和教学模式引入机构日常教学，将普通教育与特殊教育相结合，帮助自闭症儿童在接受特殊教育基本能力训练的同时尽快适应普通教育环境和教学，为日后真正进入普通教育体系打下坚实基础。
ABA的核心部分是行为分解训练法。先用术语解释一下:1。任务分析和分解；2.任务分解，强化训练；3.奖励(正强化)任务的完成。每个分解任务都要强化。强化的主要是食物、玩具和口头表扬。随着强化进度逐渐后退；4.提示和暗示淡化，根据孩子的发展给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练程度逐渐减少提示和帮助；5.间歇性，两次分解任务训练之间需要短暂的休息。
与RDI相比，地板时间训练系统也是以人际关系和社会交往为训练主体，但与RDI不同的是，在地板时间训练中，老师或家长根据孩子的活动和兴趣来决定训练内容。在训练中，家长或老师配合孩子的活动，同时在训练中不断制造变化、惊喜和困难，引导孩子在自由愉快的时间里建立自己的问题解决能力，进而发展孩子的社会交往能力。培训活动不局限于固定的教室，而是在日常生活的各个时期。这种训练其实对家长或者老师的要求更多。目前这种方法在美国也评价很高。
其次，世界各国，尤其是发达国家，已经建立了很多自闭症儿童康复教育的理论和体系，每种方法都有各自的优缺点。目前有各种方法相互融合的趋势。
首先，自闭症没有特效药治疗。所以家长不要轻信任何医疗机构开的特效药。资金的浪费是小事，对孩子健康的危害和孩子早期干预的延误才是真正的得不偿失。
而这种训练的最佳阶段是孩子2-6岁，也就是所谓的黄金期。黄金干预对自闭症儿童未来的生活质量起着决定性的作用。
但即使这么难，无数家庭，无数培训机构都在努力。在整合之前，家庭和培训机构需要围绕提高自闭症儿童社会功能这一核心目标构建丰富的教学内容，包括:基础能力训练、关键技能训练、智力开发、自理能力训练、自我意识教育、语言应用训练、人际交往学习、行为规范训练等。
资料显示，自闭症又称孤独症，是一种先天性发育障碍，通常在3岁前就可以发现。其核心障碍是:社交障碍、沟通障碍、重复性刻板行为、狭隘利益。由于上述障碍，这些患者无法表达自己的正常需求，从而导致情绪异常，严重时甚至出现暴力和自残行为。
其实ABA是一门学问，包含的内容很多，这里只是一小部分。有兴趣的朋友可以研究一下。
就是业内人士常说的TEACCH教学法，来源于美国。自闭症儿童一般具有视觉优势，TEACCH教学原则就是利用这种优势来安排教育环境和训练程序。训练内容包括:模仿、粗细动作、感知能力、认知、手眼协调、语言理解与表达、生活自理、社会交往、情绪等方面。其核心是提高自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
家长和老师在这个过程中扮演着至关重要的角色。家长作为孩子的家长，不仅需要自己创造各种人际交往环境，还需要学会如何帮助孩子融入这个环境。
融合，名词解释为和谐，和谐。对于我们自闭症儿童来说，正是通过家庭融入、社区融入、幼儿园融入、学校融入的教育培养过程，着力于改善自闭症儿童的社会功能，提高他们的社会适应能力，使他们成为社会人，最终实现自闭症儿童与社会的融合。
说起来容易做起来难。因为自闭症孩子的核心障碍是社交障碍。因为这些障碍，他们无法与普通人交流，缺乏社会交往。
随着自闭症神经心理学研究的发展，心理缺陷被认为是自闭症的核心缺陷。因此，针对这一缺陷，建立了一种俗称RDI的人际干预疗法，旨在“提高儿童对他人的心理理解”。
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