如何看待自闭症儿童？ {轻度自闭症}
分析完以上三个角度，我觉得最后一个是我心里比较认可的。我喜欢孩子。无论他们的能力或障碍是什么，他们仍然是来自天堂的天使。自闭症孩子很单纯。他们活在自己的世界里，享受着独处的快乐。我会更理解他们，希望能更好的帮助他们。
当我们用前置形容词“自闭症”对一个孩子进行有限的评价时，我们在自己的头脑中锁定了一个障碍，锁定了一个孩子能做什么和不能做什么的边界。每个人在和这个孩子交往的过程中，都会在各种场合锁定类似的界限。无论是太低还是太高，都是把我们的错误强加给孩子，让他们走上更长更远的路，只是为了满足我们自己的错误期望。而且这条路已经够长了。
希望一年后，两年后，五年后，十年后，我能真正了解每一个这样的孩子，用更专业的角度去对待他们，用更科学的方式去帮助他们。
如果从科学研究的角度把他们作为客观对象，老师的职责就是保持良好的行为，减少问题行为，客观分析和对待每个孩子的每一个行为。就像很多老师看到一个孩子的行为，就开始条件反射地分析行为的ABC。也有道理，因为我们能关注的是孩子的行为，我们能改变的也是孩子的行为。
试图把他们当成自己的孩子，有点不现实，也不可能。这可能会给他们更多的爱和理解，但像他们的父母一样，一直为此担心可能不是一件好事。
他们有特殊的需求，需要更多的理解和特殊的引导。
他们也是孩子，像他们一样无忧无虑，像他们一样天真无邪。
进入这个行业，我很清楚每个行业都需要学习，这些都是我愿意学习的。我需要做的太多，需要学的太多。从今天开始，从现在开始。加油！
如果你想更多地了解他们，你需要更多地了解自闭症儿童。要想更好的帮助他们，就要了解孩子的发展规律，不断学习自闭症康复的专业知识，不断更新自己的认知。
如果只是把他们当成有特殊需求的普通孩子，老师的职责就是用适合他们的方式教给他们一些必要的技能。他们也是孩子，符合孩子发展的规律。但是他们的大脑结构可能和普通孩子不一样(我还是喜欢用“普通”这个词来代替“正常”)，他们可能注意力弱，理解力差，想象力少，习得速度慢。因此，我们需要研究的是找到适合它们的方法，如ABA、PEP等。这些人现在得到了支持，然后帮助他们成长并融入这个社会。
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