直观教学法 <自闭症孩子>
第一，视觉教学法可以为有严重语言障碍甚至失语症的自闭症儿童和其他发育障碍儿童提供交流工具，并在这个过程中教会这些儿童学会社交。为了实现这个目标，Bundy和他的同事们提出了一个图片交换通信系统(PECS)。这个图片交换交流系统由六个阶段组成，由易到难。治疗师可以根据每个自闭症儿童的特殊情况，教他掌握几个或所有阶段的技能。
根据这些特点，许多自闭症专家，如德勒瓦自闭症治疗中心的邦迪博士，北卡罗来纳州自闭症及相关残疾儿童治疗与教育中心(TEACCH)的斯科特·布勒教授，密歇根州社会学习与理解中心的加里女士，都制定了一些直观教学法的基本规范。
其次，大多数自闭症儿童都有严重的语言障碍，有的甚至达到失语症的程度(1)。
第一，自闭症患者的视觉能力很好，他们对视觉材料的反应往往很好。
其次，视觉教学法的应用还可以增加自闭症儿童生活的结构性和可预见性，从而增加他们对自己生活的掌控力。在自闭症儿童的治疗中，图片不仅可以用来帮助交流，还可以用来安排自闭症儿童的日常活动。
第四，自闭症儿童的一切语言障碍和适应不良，往往是导致他们不良行为的原因。
直观教学法所倡导的许多具体方法，无论在临床上还是伦理上都是值得称道的。视觉教学法是根据自闭症儿童对视觉材料往往有良好反应的特点，结合行为心理学的基本原理和语言矫正、加强替代交流等其他学科的一些方法，训练自闭症和其他发展障碍儿童交流能力和自控能力的一种体系。
第三，自闭症儿童的行为有其刚性特征。他们经常无法适应日常生活的变化。
第三，目前，沟通问题与行为问题密切相关是公认的事实。一方面，行为问题具有沟通的功能。比如，行为问题的功能之一可能是帮助自闭症儿童实现他们想要的。另一方面，自闭症儿童的交流可以采取多种形式，包括语言和声音、姿势和手势、书面语言、计算机辅助语言以及各种问题行为。
第四，视觉教学法还可以以图像的形式为自闭症儿童提供必要的社会知识。自闭症儿童的一个缺陷就是不能从社会的角度看问题。比如他们往往不理解别人的需求和立场。视觉社会故事是借助具体图像向自闭症儿童提供社会知识的一种教育方法。
在方法论上，直观教学法也有很多特点。
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