自闭症:分布式神经网络编码“社交和亲社会行为”的跨时间组装整合失败。你的介入技术能成功重构吗？ <智力发育迟缓>
因为，格式塔皮层调解着我们连贯的、毫不费力的、迅速的、基于经验的社会认知和社会行为，这与你的教育水平、技能和知识没有直接关系。
我们不同的学习成绩、文凭、技能和知识并不影响我们与他人相处、成年后进入社会和实现各自社会功能的能力。因为我们的社交大脑是完整的，所以我们承担了不同的社会角色。
虽然社会互动很复杂，但人类善于解读自己观察到的互动。
认知控制行为，不是行为控制认知；高阶认知障碍导致社会性和亲社会行为障碍，运动训练和行为教育不能逆转高阶认知功能的构建。典型的发展中个体之所以能够通过训练和教育掌握新的行为和知识，是因为他们已经具有较高的认知功能。
在社交世界中取得成功不仅需要理解个人及其行为的能力，还需要理解成对的人及其互动。
在日常生活中，我们依靠自己的能力来识别他人在各种不同环境下的一系列行为。我们对他人行为的感知是高效和灵活的，使我们能够快速理解新的行为，无论它们发生在哪里或由谁执行。这种理解在关于他人精神状态和意图的复杂社会计算中起着重要作用。
即使我们说同一种语言，我们也会坚持自己的经验和对事物的认识。当别人的观点与我们不同时，我们认为他们是被误导的、懒惰的、不讲道理的或有偏见的。
对于家长来说，自闭症早期干预的短期目标是实现融合教育。
上幼儿园、小学、中学、大学，不仅仅是提供了学习知识的机会，更重要的是提供了一个社会学习的过程，来构建社会性和亲社会行为能力。
自闭症儿童的生活技能、社交和亲社会行为缺陷以及外化的情绪和行为问题的深层机制是由于其大脑神经系统的长距离连接不足和短距离连接过度造成的。然而，目前大多数用于治疗的干预技术根本没有解决这一问题的功能。
这些干预技术的发展来自于对典型神经发育行为的观察和研究，而不是来自于对大脑神经结构和功能机制的了解。更何况，自闭症是一种神经发育迟缓和偏差导致的控制社交和亲社会行为的高阶认知功能障碍。
一个人的社会交往和行为，不是基于他的教育水平、技能和知识，而是基于他的社会大脑的完备性。在一个完整的社会大脑的基础上，一个人的受教育程度、技能和知识会塑造他的社会功能和角色。
大脑负责处理和提取复杂的社会信息，调解每个人的社会交往和行为。
一个人能够通过学习和记忆掌握新的知识和技能，接受新的思想的前提是大脑具有典型的神经结构和功能，而不是学习和记忆使大脑具有典型的神经结构和功能。
我们对他人行为的理解依赖于大脑对1)视觉、2)动作语义和3)社交相关特征的自动处理和提取。
大多数干预方法只是增加了自闭症儿童的操作(刺激-反应)经验值，而对构建整体脑功能、提高认知灵活性和适应功能没有治疗作用。有些干预方式甚至会产生相反的效果。
儿童对自闭症的分布式记忆、奖励和跨时间组装整合社会神经网络的失败，导致儿童社会交往和社会互动的缺陷，严重程度由轻到重不等。
轻度自闭症儿童的大脑停留在处理和提取社会相关特征上。
例如，单个大脑区域的记忆足迹构成了全部记忆信息的子集。海马印记被认为主要通过充当各种感觉风格的皮层记忆的索引来提供上下文信息，而前扣带回通过招募前额叶皮层来抑制海马中不良记忆的提取。后部和前额叶皮层的皮层印记分别支持空间导航和自上而下的记忆提取控制。
社会观察、社会学习、社会化和亲社会行为是由分布式记忆、奖励和随时间组装和整合的社会神经网络编码介导的。
例如，杏仁核中的神经活动由受试者看到的视觉刺激的类型来调节。特别是，人类杏仁核中的许多神经元优先对面部或其他社会相关刺激做出反应。值得注意的是，这些面部选择性神经元的反应是由注意力控制的。这些信号通过杏仁核的强烈投射传输到海马体，在那里它们提升并优先处理具有高度社会和情感意义的海马体。这为海马编码重要刺激和事件记忆提供了服务。强烈的(社会的)情绪刺激也能增强杏仁核和海马的神经沟通。
这样，前期的努力就不会白费，自闭症干预的长远目标——建立儿童的社会性和亲社会行为能力，实现儿童的独立自主就不会偏离。
从现象上看，自闭症儿童表现出缺乏社会学习、社交和亲社会行为。深层原因是大脑无法进行标准化的跨时间组装，无法整合分布式记忆、奖励和社会神经网络。
一个人的适应性社会行为和亲社会行为依赖于他的大脑对社会相关特征的自动处理和提取，并在视觉刺激后354-782毫秒在全局神经元工作区成功广播。
这种不需要上学、训练或强化训练的能力，是从人的神经系统进化而来的自然偏好，是由一个完整的社会大脑介导的。在神经功能连接层面，表现为分布式记忆、奖赏和社会神经网络。
独立、自主，对于典型神经发育的孩子来说，是与生俱来的能力；但是，对于自闭症儿童来说，这种能力的建立需要精准的干预技术。
从很小的时候，人们就通过他们观察到的社会互动来决定谁可以信任，谁可以学习，谁是负责人。
经过融合教育的一些努力和准备，首先要看的是融合教育中的社会学习要素，其次是知识学习要素。
受基因控制，人类在婴儿期对社会刺激(如盯着眼睛、看着人的脸)有一种视觉偏好，这表明遗传背景在塑造婴儿大脑对周围环境的反应中起着关键作用，并产生一个动态发展的神经系统进行社会学习。
人脸识别的经典神经模型认为，人脸信息的处理是通过多个脑区的协同活动来完成的。这些脑区包括由梭状回面部区(FFA)、颞上后沟(pSTS)和枕面部区(OFA)组成的核心面部处理网络，负责面部的视觉信息处理；以及由前颞叶、杏仁核等广泛脑区组成的外周面孔加工网络。，负责人脸语义情绪等信息的处理。
当社交大脑受损时，就表现为自闭症。当试图修复受损的社会大脑，用教育、训练、说教等逆向方法治疗自闭症时，有点一厢情愿。
杏仁核印记保存着给定体验的价格信息，与伏隔核(NAc)和腹侧被盖区(VTA)一起，代表着大脑对价值的评价(奖赏和厌恶)。腹侧被盖区向伏隔核投射的活动动力学可以编码和预测社会交往的关键特征。
让一个不知道大脑如何工作的人，尤其是一个有缺陷的大脑来治疗自闭症，只是因为这个人能够正常使用大脑的功能，比如学习、记忆、社会交流和社会互动，这是一件很常见的事情。
人类的自然行为，包括社会观察、社会学习、社会交往和亲社会行为，是微妙的、灵活的、依赖环境的、可塑的。
在家庭资产信托的框架下，监护人/组织、监督人/组织、看护人/组织等。为部分家境殷实的自闭症儿童提供优化的庇护方案。
人类天生具有社会性和评价他人精神状态的特殊能力。这种能力需要大脑从大量的线索中做出大量的推断，但对我们来说却是一件轻松的工作，比做一道基本的算术题更简单容易。
就因为一个人会开车，你就一定觉得让他去修路上抛锚的私家车很荒唐。因为绝大多数会开车的人都不知道车辆是怎么工作的，更别说修理故障车辆了。
因此，绝大多数自闭症儿童，包括那些获得庇护性工作的儿童，在成年后都无法独立自主，必须生活在其他成年人提供的庇护下。
知识或技能是社会性和亲社会性行为的丰富和延伸，但不是它们的基础。
我们与生俱来的社交和亲社会行为能力，是建立在典型的发达神经系统基础上的，是通过社会观察和社会学习逐步构建起来的，而不是通过学校或训练获得的。
在发病初期，自闭症婴儿在凝视、看人的脸、视觉定向社会刺激和观看社会场景方面表现出异常。
高度专业化的照料中心可能是最好的综合解决方案，能够充分满足自闭症家庭多样化、个性化的需求。例如:7×24家庭独居服务、7×24家庭或儿童集体居住服务、成年自闭症儿童独立生活支持、功能性社交技能(银行、医疗)支持、就业指导支持。
当我们的注意力(意识)向外转向他人时，我们就把他人的认知过程当成了行为。
我们立即体验一个连贯的社会世界的能力是我们有意义生活的模糊支柱。我们周围的社会世界几乎总是以一种毫不费力的方式，而不是以一种深思熟虑的方式被立即感知，但它几乎影响了我们所有的思想、感觉和行为。
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