为了好评做一个视觉化的社交故事可以吗？我该怎么办？ {自闭}
第一，描写句主要用于表达与社会故事话题相关的重要事实和特征；这种句子不带主观色彩和个人观点。比如，在一个以“代课老师”为主题的社会故事中，一句描述性的句子可以说:“有时候，老师会生病，无法上课。这时候班里就会有代课老师了。”从例子中可以看出，逻辑性和客观性是描述性句子的主要特征。"
康复机构，如教师、家长、医生或治疗师，应根据自闭症儿童日常生活中的问题，选择决定视觉社会故事的话题，为儿童提供相关的社会知识，帮助他们改善行为。有些自闭症儿童在新环境下特别难以接受。比如下周来了一个新的代课老师，孩子可能会有行为问题。康复师准备的视觉社会故事可以“代课老师”为主题。
康复教师在撰写每一个社会故事时，一般需要使用描述句、揭示句、指示句、批判句等四种类型的句子，以达到传递社会知识、训练预期行为的目的。
第二，如果说描述句主要是描述社会生活中的客观情况，那么揭示句则侧重于表达他人内心的知识、思想、情感、信念、身体健康等不易直接观察到的方面。比如上面的例子，启示句可以是“代课老师也很喜欢学生”。这种启示性的句子可以帮助孩子具体地理解社会生活中微妙但重要的知识，而这些知识是他们仅凭自己的能力无法理解的。
在制作视觉社交故事的时候，首先要选择一个比较合适的话题。
为了用通俗易懂的方式向自闭症儿童传授社会知识，社会故事不仅使用了简单通俗的语言，还使用了视觉形象。
3.指示句为自闭症儿童提供了应对故事中情况的行为和对策。比如“代课老师”，指示句可以是“新老师喜欢我，我也会喜欢新老师”。应该指出的是，自闭症儿童对机构康复人员的指示往往是“教条主义”或逐字逐句地执行的。因此，机构康复教师在写指示句时要注意一定的灵活性。例如，避免使用“当我看到新老师时我说& # 39；早上好，老师。”作为指示句。比较好的例子可以是“我会尽量对新老师有礼貌”或者“我会听新老师的”等等。
加里强调，在准备社会故事时，机构康复治疗师应该多使用描述句、揭示句和批判句，少用甚至有时不用指示句。一个常见的问题是，一些机构康复治疗师倾向于在社会故事中使用太少的描述性句子和太多的指示性句子。这样社会故事的说教味道会比较浓，孩子不容易理解和接受。根据加里的说法，描述性、揭示性和批判性句子与指示性句子的比例是五比一。这个建议很有道理。
当使用视觉图像来匹配社会故事时，机构康复治疗师应该考虑儿童的发展。比如对于功能低下的自闭症儿童，视觉画面一定要非常吸引人，非常鼓舞人，这样才能帮助他们理解问题，增加学习动力。相应地，社会故事常常可以用第一人称来表达。
四、批判句往往直接跟在上面三句后面，主要是用来教孩子根据一般的社会价值观和社会规则，对故事中的特殊情况发表自己的看法。比如“新老师喜欢我，我也喜欢新老师”这句话后，批判句可以是“这太棒了”。或者在“新老师会更年轻”这句话之后，批判句可以是“没关系”。这种句子在应用具体事例时，可以为自闭症儿童提供精神上的帮助和支持，同时也向他们传授一定的社会观念。
对于发展水平较高、年龄较大的自闭症儿童，可以用相对抽象的线条画来表达视觉社会故事；用来表达故事的语言可以是第一人称，也可以是第三人称。
需要注意的是，视觉社会故事的标题不仅要有解决问题的性质，还要有赞美成就的性质。当引入视觉社会故事干预法时，表扬成就的社会故事可能更重要。所以孩子更容易接受社会故事的方法。
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