坚持自闭症家长教育的三个原则 <精神分裂>
许多迹象表明，一些自闭症患者成年后从事的是与他们的特殊兴趣和能力相关的工作，他们可以很优秀。
我们普通人的文化应该有容纳他们的空间，就像我们今天的世界可以容纳不同肤色、种族和语言的人的文化一样。让我们再包容一种自闭症文化。
家长、老师、医护人员之间的交流，可以大大增强我们对自闭症儿童的了解。在了解的基础上，家长和老师对孩子的教育态度和方法的反思和改变，有时能起到“化腐朽为神奇”的效果。
对于喜欢地图的孩子，家长可以从地图开始和孩子一起玩，讲国家、首都、森林、生物物种、动物、矿产、资源，讲人口、大小、距离、形状等数学相关知识。来自各国。他们还可以把这些知识用英语标注出来，这可能在一定程度上促进孩子的全面发展，对孩子的语文、数学、英语学习都有好处。
我们需要理解、包容和接受这种独特的心理特征和文化的存在，尊重自闭症文化的价值。
有了这种头脑，就可以避免一个最常见的错误:“把自闭症儿童改造成一个和其他普通发展中儿童一样的孩子。”
家长要在一定程度上适应自闭症儿童的不恰当交往；老师和同学要在一定程度上习惯和体谅自闭症孩子以自我为中心的行为。
好吧，请家长和教育工作者在完全坚持第一原则的基础上做点什么。
我们今天容忍他们，他们将来会报答我们。记住，不要试图彻底改变自闭症孩子。不可能也没必要，不然后果可能很严重。
自闭症儿童伴随着明显的适应障碍、社交困难和问题行为，以及潜在的自然禀赋。
很多自闭症儿童在某种程度上都有一些特殊的能力。这些能力的发现，通常取决于父母敏感的洞察力、平静的心态、积极的态度(被动的应对、用尽的方式不可取)、充足的时间和精力。
在过去的几十年里，教育学家和心理学家通过对包括自闭症儿童在内的各种残疾儿童的研究，逐渐建立了一些在一定程度上帮助、支持和改变自闭症儿童的有效方法。
在家长和老师进行指导的时候，给自闭症孩子多一点“选择”或者多一点讨论的语气，可以明显缓解孩子的反对和不服从，同时让孩子更加灵活，不固执和死板；在学习和生活中尽可能程序化(每天按照一个相对固定的步骤学习和生活)，可以显著减少孩子的情绪障碍。
事实上，我们真的可以有所作为。
无论是医学专家、教育家、心理学家、人类学家、家长和老师，对自闭症谱系障碍的认识都不够。
如果社会要给这些独特的人和我们一样的学习和工作机会，他们在工作和创造力上可能和我们普通人一样好，甚至比我们更好，但是作为你的同事，自闭症患者不是那么好对付的。国家政策、法律法规要给自闭症患者充分的权力，这叫包容。
如果方法奏效，就坚持下去，但要注意改变的适当程度，不要追求激进的改变，因为这是不可能的，而且可能导致严重的情绪反弹！如果不行，回到第一个原则。评价的标准只有一个——孩子快乐成长——只有这样才有利于个体人生的最好发展。
诚然，我们对自闭症谱系障碍还不太了解，有些问题还存在一定的学术争议，专业人士提供的帮助还非常有限。然而，医生、教育家和心理学家应该与父母共同努力，帮助这些特殊的儿童实现他们的自然禀赋，实现每个人生活的最佳发展。
对孩子的良好行为进行及时适当的奖励，对问题行为进行温和适当的惩罚(不包括打骂)，可以明显改变孩子的学校表现。
特殊兴趣的发展和培养可能导致自闭症儿童发展不平衡。但是，每个人的能力发展是不平衡的，而自闭症儿童的不平衡更为突出。
可以明确的是，自闭症儿童天生就有各种问题行为和天赋行为。
如果孩子喜欢车，就从车上开始和他们交流、做游戏。方法是一样的。如果转型不成功，回到第一个原则。强行学习的效果往往适得其反。
因此，我们应该关注孩子的特殊兴趣和能力，并适当地培养他们。但是，更重要的是，要把孩子的特殊能力转化和拓展到更广泛的学科和领域，这可能在一定程度上促进孩子的全面发展。
尊重自闭症患者的“与众不同的权利”。
这些方法的特点是非强迫、非暴力、温和和引导。
也许我们已经充分理解了自闭症患者的问题行为，但我们需要对自闭症患者的先天禀赋以及这种禀赋所带来的自闭症文化，提出更深入、更谦卑的建议和研究。
事实上，我们似乎不能这样做。因为从生物学的角度来说，“自闭症是无法治愈的！”但生物学无药可救并不意味着自闭症儿童不能在我们的社会环境中学习、生活和工作，更不用说生存了。
家里要准备充足的益智玩具、书籍或资料，家长要积极参与孩子的游戏活动，在大量的阅读和游戏活动中找出孩子的兴趣，加以引导和培养。
对孩子行为的要求，不应该用一个所谓“正常”的统一尺度或标准来衡量。否则，多样的才能、多彩的个性、丰富的创造力都会受到压制，长此以往，整个民族和人类的创造力和未来发展动力都会受到损害。
重度自闭症确实需要帮助和包容，但对于已经有生存能力的自闭症患者来说，包容就更有必要了。
首先要了解他们，通过各种渠道(书籍、网络)获取关于自闭症的知识；参加相关的继续教育活动；与专业的医生、老师和其他家长建立密切的联系，讨论和学习彼此的经验和教训。
从以后的工作来看，一些能力失衡的影响远没有我们想象的那么严重。从发展或者学习的终极目标来说，通往罗马的路不止一条！另外，不是每个人都想去罗马的！
自闭症儿童的父母是普通人，医学、教育、心理学的专业人士也是普通人。
因为“障碍”，自闭症儿童确实有很多不利于自身健康快乐成长的问题行为。这些有问题的行为发生在家长、老师和我们面前，家长和老师都要有所作为。
诸如“角色扮演游戏”、“问题行为分析(视频)”或“正确行为示范表演”等形式，可以在相当程度上教育孩子的人际交往能力，减少他们在学校外向的破坏性行为。
一群自闭症康复人士的自传，其实已经开始让我们逐渐认识了云中庐山的真实面目，那就是他们有自己的感知、认知和社交方式。
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