实现“自闭症宽容”才是全纳教育应该有的样子。 《儿童自闭症》
自闭症儿童完全不同于其他接受特殊教育的儿童(如听力障碍、智力障碍等。)，甚至不同的自闭症儿童智力、学习能力、社交能力参差不齐。所以，在普通学校实现“自闭症宽容”才是全纳教育应该有的样子。
欧美一二线城市的普通公立学校会提供专门的自闭症支持教室。这些教室是专门为满足自闭症儿童的特殊需求而设置的，有接受过特殊教育培训的老师和助教。
当然，自闭症支持教室也有一些缺点:例如，它往往与学校的其他部分隔离，这些班级的儿童仍然与其他自闭症儿童一起度过大部分时间。由于过于注重社会技能的培养，这些课堂可能会忽视“星星的孩子”的学术天赋和特殊能力。教师对学生智力的期望值降低是一个普遍现象。
自闭症支持教室有几个优势:通常很小，教职员工对孩子的分配比例高；他们提供视觉教学工具和其他支持，并专门为自闭症学生挑选；他们还可以在课程中设置许多演讲环节和社交技能训练。在自闭症支持教室接受综合教育的儿童通常会参加普通的学校活动，如集会和休息。
「星星的孩子」适合什么样的融合教育？首先要实现“自闭症宽容”。它意味着自闭症儿童在教育环境中获得显著的支持，如1:1助理、适应性课程、特殊社会群体等。
然而，普通学校的特殊需要教室往往是为有学习困难的儿童设计的。自闭症儿童的困难正好相反:他们可能在学习上很放松，但在社交技巧上有困难。因此，特殊需要班提供的教学内容不一定适合自闭症儿童。
而“自闭症宽容”则为自闭症儿童提供了适应性课程，由助教授课，而非训练有素的合格教师。在这种融合教育中，自闭症儿童将被安置在公立学校的特殊需要教室中。如果老师有足够的特殊教育经验，会是一个不错的选择。因为自闭症学生的比例毕竟很低，他们需要更多的机会从事社交技能方面的工作。所有学校活动通常都包括有特殊需要的课程。
自闭症儿童在普通学校上学时容易受到欺负和戏弄。这个时候，如果给每个自闭症孩子都配备一个1:1的助手，老师可能会把这样的孩子当成一个“被照顾”的特殊人，把注意力集中在正常学生身上。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
