教师改善血统学生社会交往的指南 {自闭症}
教学线索和推理(比如大家都站着，你也要站起来。)
重视优势，把优势作为教学的要素。很多血统的学生都很有幽默感，乐感很强，记忆力很强，或者对色彩和视觉都很好。利用这些优势设计社交，让学生有机会发挥自己的优势，让别人觉得他有能力，有意思。
找社交能力好，善良的同伴，和血统好的同学作伴。教同伴如何为了交流或其他目标而介入，但注意不要让同伴扮演编程老师的角色，而是尽量让互动自然。选择活动伙伴时要注意。如果让学生自己选择，很可能有特殊需求的学生没有人选，造成羞辱和尴尬。避免。
血统的学生容易对社交场合产生焦虑，从而导致回避或不恰当的行为。社交技能的提高可能会减少这些焦虑。
支持社会互动是学生教学计划的重要组成部分。谱系渴望与人交往，却没有合理参与的技巧，对社交望而却步。有些同学意识到自己的社交缺陷，所以主动回避社交，尽管他们很想和别人建立联系。有些学生会做出不恰当的寻求注意力的行为，直到掌握了互动所需的技巧。
大多数血统的学生很难保持眼神交流，坚持眼神交流可能会造成更大的压力。学生把身体转向说话者的方向作为介入的第一步更为合适。随着社交场合练习的增多，舒适度的提高，眼神交流自然会随之而来。
示范具体的社交行为，轮流进行，来回互动。
个体在谱系上的社交困难可能是双向的，这意味着它可能是有缺陷的(缺乏社交主动性)，也可能是过度的(演讲能力良好的阿斯伯格学生主导了谈话)。这两种情况都需要有针对性的支持和干预。适当的社会行为需要社会理解。有些血统的个体看起来很有社会性，总是发起社交，但缺乏来回和交流，会导致一边倒和专制的局面。高功能的血统个体总是遭受他人的拒绝，因为他们缺乏必要的技能来来回回地互动。
将社交技能分成小部分，通过支持性互动来教授这些技能，并在适当的时候使用视觉暗示。
自我管理可以用来教有很强演讲能力的谱系生，管理自己什么时候，怎样，多长时间可以谈自己的兴趣。从对话者的肢体语言和面部表情判断好恶。
有时，其他人存在的不确定性和噪音会干扰谱系中的个体。所以，处理好他人参与可能出现的感性问题是第一步。学生的社交能力建立在模仿和来回互动的基础上。即使是有严重接受和表达语言障碍的孩子，也能学会社会参照，注意周围的行为。这样，即使他不明白老师的指示，他也能学会在班里其他同学起立摇旗时做出同样的行为。
教学共情。在社交中，个人需要能够站在他人的角度思考问题，并根据情况调整互动。虽然很多人认为血统个体没有同理心，但实际上并非如此。共情是需要教的，让学生知道情绪、表情和非语言暗示，运用共情的表达。
教学和集中注意力的技巧，以显示你在听对方的谈话。
社交所需的模仿、运动技能和言语技能。
社交边界，不该谈的话题，或者谁可以谈的敏感话题。社会教学中的个人空间(请阅读社会教学中的个人空间)。
把血统的学生和有社交能力或者言语障碍的群体搭配起来练习对话是不可行的，因为满足双方需求并取得进步的可能性更小。
我们可以结合视频演示和视觉提示来教授适当的社交行为。
社会故事或社会漫画可以用来描述和定义社会规则和期望。
社会情境中的预期行为是事先定义好的，然后是事先的教导和排练，最后是在实际的社会情境中进行的。如果有小组活动，要让学生明确自己的角色和责任，让他们明白自己应该做什么。
随着个体年龄的增长，生理变化也随之而来，需要交流支持和视觉线索来解释和教授这些变化。他们还应该知道谁和在哪里可以讨论这些变化。
很多血统的个体都很有逻辑，总是严格遵守规则。如果规定是课间不能在操场打篮球，发生这种情况他们大概会很生气。同样，这种对相同规则的遵守很可能成为社会活动中的一个问题。
学习成绩好，口头表达能力好的血统学生，如果没有连续的成年人的支持，很可能会被戏弄，被欺负。他们常常意识不到非语言的社会暗示，比如别人的声音，他们也意识不到其中包含的负面意图。他们渴望交朋友，但他们有社交困难，这使他们容易被别人不真诚地对待。
从了解学生的社交技能和兴趣开始。来回互动是建立关系的重要社交技巧，不是单方面的努力。我们会期待朋友的反馈、回报等等。为了创造来回的互动，重要的是加入学生的兴趣，而不仅仅是期望他们加入你。
社会学习发生在儿童已经掌握和熟悉的活动中。如果在活动中正在学习其他技能，则不适合同时教授社交技能。
适当的社会行为需要社会理解，了解其发展顺序，并提供支持和实践的机会。
社会干预应该在学生有兴趣有能力的领域进行，而不是他的语言，精细动作或者其他有不足的领域。
社会发展涉及一系列技能，包括时机、注意力、感知和交流，这些都是社会技能的基础。能力的提高和发展可以进一步提高个人对社会活动的兴趣和参与程度。
自由时间，休息时间等计划外的时间最难熬。你可以思考如何在活动中建立结构。
设计一些小活动在课间进行，要有条理。例如，小组一起从盒子里抽出小纸条，讨论写在纸条上的主题。“我看的最新电影是……”这种活动可以帮助学生聚在一起，谈论同一个话题，也为系谱学学生提供了视觉线索，主题也融入了孩子的兴趣。
而灵活的思维对于血统的学生来说是一个很大的困难。所以一些需要灵活性，规则经常变化的活动和游戏，一开始就不适合血统的学生参与。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
