另类沟通干预案例——为孩子寻找合适的沟通路径 <自闭儿>
3.虽然可以把电脑发展成为乐乐的交流媒介，但是面对面的交流和与人的沟通仍然是干预训练不可或缺的一部分，因为日常生活中与人的沟通和互动是无处不在的。
2.我会根据图片中的汉字提出发音要求，比如“帮帮我”“完了”。
5.把训练距离从一米逐渐拉大到两米、三米等。，然后推广到不同的人身上，让她知道谁有她想要的，然后用卡和谁交换。
2.由于电脑的操作过程非常直观，乐乐很容易掌握，引起了孩子的兴趣，给她很大的成就感，从而增强了孩子的学习动力。
1.视觉是乐乐擅长的技能领域。利用图片等视觉线索进行交流，降低了乐乐与他人交流的难度，也提高了交流的成功率。通过这一段时间的交替交流干预，乐乐与老师交流的积极性得到了提高。
1.闲暇时，乐乐可以从电脑硬盘上找到自己想玩的电脑游戏，点击开关按钮，独立玩电脑里的“连连看”游戏。
7.用图片做互动问答。乐乐对一些物品、职业、动作卡有一定的了解。当老师问“你想要什么？”“你想做什么？”在她最需要的时候，提示她找到相应的图片，交给老师。
乐乐出生于2002年8月，从三岁开始干预训练。虽然乐乐现在会模仿发音，偶尔也会主动说几句有意义的音或词，但并不清晰——不熟悉的人很难听懂。在日常生活和学习的大部分时间里，乐乐沉默寡言，不愿意与人交流和互动。虽然语言训练还在继续，但乐乐的语言发展并不能满足她与他人交流的需要。所以我们在继续加强她的发音训练和语言交流的同时，不断尝试其他替代的交流方式，促进乐乐表达自己的需求和感受，为她以后的生活和学习打下基础。
4.加强眼神交流的要求——在给老师递卡片的同时一定要保持眼神交流，然后给孩子他想要的东西。
3.在视觉提示下输入QQ号和密码，独立使用鼠标给别人发表情。
乐乐的视觉信息处理比听觉好，比如拼图、绘画、模仿汉字、图片匹配等。，这些都是她擅长的。然而，当她被要求“去拿水杯”时，如果没有指向水杯的手势提示，她就不知所措，不知道该怎么办。而且模仿发音总是局限于模仿单个音，一个单词或者词组她都记不住。所以在语言表达训练时，我们尽量给她呈现视觉提示卡(实物图片+汉字)——提醒她发什么音，单词或短语怎么说，我们的要求是什么。慢慢地，我们会突出汉字——如果她能记住更多的汉字，她就能更方便、更广泛地使用视觉线索来帮助她表达语言。
3.可以用图片来回答一些问题，比如:你想要什么？你想要什么?你喜欢你家里的谁？你用什么拍照？你用什么写字？今天天气怎么样？爸爸会开什么车送你去学校？你今天穿什么？谁给你上培训课？你喜欢什么？有哪些水果？夏天来了。你喜欢吃哪种水果？你过得怎么样？你怎么了？等一下。
4.目前乐乐的良好表现只限于一个训练室，而且只和熟悉的老师在一起(在其他老师面前，甚至是家长面前，乐乐的行为都会不一样)。所以在训练中一定要注意有计划的概括训练，这样才能真正改善孩子的日常生活和学习状态。
2.老师把防御工事的卡片(比如山楂片)放在桌子上，手里拿着实际的山楂片。当孩子想要拿到山楂片时，协助她从桌上拿卡片交给老师，然后老师会及时把山楂片给她，让乐乐明白，当她想要山楂片时，要先找出对应的卡片，和老师交换。
3.将卡片的位置由近及远改变，直到乐乐可以在房子里寻找卡片。
6.扩大选择范围。让孩子学会从许多不同的卡片中找出自己想要的一张，交给老师。
6.语言能力弱，只能模仿单字和少字，舌头僵硬，口腔控制力不足，发音困难，语言活跃少。
2.在汉语拼音提示下自己输入相应的汉语单词和短句。
教育经历:参加过艺术幼儿园和普通幼儿园的教育培训，08年春天去七彩鹿培训。
1、选择钢筋。把乐乐喜欢吃的东西(包括吃的和玩的)，或者一些操作性的活动，还有一些她不常看到或者吃的东西展示出来，让她做选择，做记录。结合家长对孩子日常生活的观察和了解，确定几个乐乐喜欢的东西，做成卡片。
1.乐乐上课任务和休闲会自己选卡(汉字)。
计算机是现代社会中收集、存储、处理和交换信息的一种非常流行的工具。它既可以用于工作，也可以用于娱乐，它还是一种交流或自我表达的媒介。我们希望通过教乐乐如何使用电脑，她可以丰富她的生活，并在未来发展成为一种专业技能。乐乐的视觉能力属于她的超群能力，使用电脑正好符合她的特点。在教电脑使用的过程中，乐乐掌握的很快，学习和练习也很积极。
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