如何训练自闭症儿童的配对能力？ [孤独症自闭症]
然后，自闭症康复师可以随机改变指令的顺序，也就是换筷子和杯子生孩子& # 39；当你把同样的东西放在一起时，你也可以改变桌子上物品的位置，即杯子放在左边，筷子放在右边。然后把杯子放在右边，筷子放在左边。如果孩子糊涂了，自闭症康复师还是可以用手指帮助，等孩子糊涂了再撤回援助。但是，自闭症康复治疗师要注意不要在不经意间给孩子暗示，比如他们的眼睛总是盯着代表正确答案的项目，等等。在孩子能够熟练地一对一配对后，自闭症康复师可以进一步将两件物品同时放在孩子手中，要求他“把同样的东西放在一起”，从而进入二对二的配对训练。
训练开始时，自闭症康复师和孩子坐在桌旁。自闭症治疗师可以在桌子上放一个物品，比如一个杯子。自闭症康复老师首先要想办法吸引孩子的注意力，比如说& # 39；好看”，或者用手示意，等等。然后递给孩子一个和桌子上一样的物品，也就是一个杯子，并给出“把一样的东西放在一起”的指令，要求孩子把这个杯子放在桌子上那个杯子的边上。为了清楚地定义行为，自闭症康复师可以把杯子放在桌子上的托盘上。如果孩子把手中的杯子放在托盘里，自闭症康复老师要表扬和奖励他。但在训练初期，自闭症康复治疗师往往需要对孩子进行辅助，比如在给出“把同样的东西放在一起”的指令后，指着桌子上杯子下面的盘子。然后在孩子理解并完成要求的动作后，慢慢淡化协助。
使用同样的方法，自闭症康复治疗师也可以训练儿童将图片和图片与物体进行匹配。同时，自闭症康复老师可以逐步增加结对的数量。在图片对图片的配对训练中，自闭症康复老师可以先让孩子用两组完全相同的图片“把同样的东西放在一起”。以后可以用内容相同但大小不同的图片进行训练，培养孩子对本质属性的关注。在图片与物体匹配的训练中，自闭症康复老师可以把图片(一个碗的图片)放在桌子上，把物体(一个碗)给孩子，也可以要求他“把同样的东西放在一起”。然后，自闭症康复师可以逐渐增加配对的数量。最后，这种训练可以转入分类训练，即要求孩子把内容相同的东西分组。这方面的例子可以包括基于颜色、形状、大小、功能、行为和感觉等的相关对象和现象。通过训练，要求孩子进行分类。
之后，自闭症康复师可以在桌子上分开两件物品，比如一个杯子和一根筷子。这两个项目应该在一个很大的距离，在同一时间，在同一距离的孩子。自闭症治疗师然后递给孩子一根筷子，并指示“把同样的东西放在一起”。这时，桌上的杯子不再是目标，而只是起到区分的作用——不同的物品。如果孩子能把筷子放在旁边的桌子上，自闭症康复老师会奖励他。之后，为了巩固孩子的动作，会发出同样的指令。如果孩子不能按照指令完成要求的动作，自闭症康复老师可以把筷子放在离孩子近一点的地方，杯子放在离孩子远一点的地方。这样有助于孩子完成要求的动作，从而增加被奖励的机会。后来孩子能把筷子放在旁边的桌子上后，自闭症康复老师会把两个物品放回离孩子同样距离的地方。
圆教学法(DTT)也可以用来训练孩子提高各种学习能力。这里我们先介绍一下这种方法在结对能力训练中的应用。辨别物体的异同是学习能力的基础。训练自闭症儿童配对能力的目的是提高他们辨别物体异同和对事物进行分类的能力。在结对能力的训练过程中，自闭症康复师要提前准备一些必要的用品，比如两个一模一样的杯子，两根一模一样的筷子，两张一模一样的图片，内容相同的实物和图片等等。
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