用圆形教学法让自闭症儿童理解物体名称 《湖南自闭症》
一、康复老师和圆教学法的孩子一起坐在桌子边，收拾桌子上其他无关的东西。圆教学法的康复老师可以先在桌子上放一块小饼干，问孩子“你要什么？”如果一个孩子指向一块饼干，就会给予奖励，比如让他吃饼干。然后圆教学法的康复老师在桌子上再放一个东西，比如杯子，给出指令“摸杯气。”如果孩子按照指示摸了杯子，圆教学法的康复老师就另放一个东西，给出相应的指示。如果孩子不能按照指令摸杯子，圆教学法的康复老师要提供必要的帮助。【/br/】其次，这时候圆教学法的康复老师可以在必要的时候给予视觉辅助或者手动辅助，等孩子可以按照指令摸杯子后再逐渐降低辅助程度。这些步骤与前面描述的步骤类似，因此不再详细描述。
第三，如果孩子能够更加始终如一地按照指示去做，去触摸杯子或者其他物体，那么圆教学法的康复老师可以提高训练的难度。比如同时把两样东西放在桌子上。你可以放一个杯子和一块饼干，并随机给出“碰杯子”或“碰饼干”的指令。在这种情况下，如果孩子按照指令去做，圆教学法的康复老师会更换两件东西，发出相应的指令。如果孩子不能按照指令完成动作，轮教学法的康复老师要提供必要的帮助。
第四，当圆教学法的康复老师把两个或两个以上的物体放在桌子上时，辅助的方式也要相应增加。除了上面介绍的视觉辅助和手把手辅助，圆教学法的康复老师还可以选择远程辅助和示范辅助。当远程援助，轮教学法的康复老师发出& # 39；“小牛杯”指令发出后，可以故意把杯子放得离孩子近一点，把饼干放在离孩子远一点的地方，这样就增加了孩子按照指令完成动作并获得奖励的概率。然后圆形教学法的康复老师慢慢把杯子放在离孩子越来越远的地方。圆教学法康复老师在做示范辅助时，要有两套相同的教学用品，比如两个杯子。圆教学法的康复老师在给出“摸杯子”的指令后，先在自己面前摸杯子，给孩子看。在孩子能够模仿和触摸杯子后，圆形教学法的康复老师会慢慢降低辅助程度，直到孩子能够在完全不需要辅助的情况下独立完成指令要求的动作。
在孩子能够理解物体的名称并根据指令指向具体物体后，圆形教学法的康复教师可以逐渐增加训练难度，比如慢慢改变指令的方式，不仅说“碰杯子”，还可以说“指向杯子”或“拿杯子”。要求儿童不仅要根据指令确定物体，还要根据指令确定代表真实物体的照片。最后，圆教学法的康复老师还要教孩子学会概括，即不仅要理解桌子上的小杯子，还要理解厨房里的玻璃杯、快餐店里的纸杯也是杯子，等等。因此所学的接受性语言具有实用价值。
训练自闭症儿童理解物体的名称，有助于他们理解物体和动作的名称，进而为训练表达物体名称打下基础。在理解物体名称的训练中，圆形教学法的康复教师应首先选择幼儿熟悉的物体开始训练。比如“杯子”“饼干”“鞋子”等等。
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