如何用圆形教学法让自闭症儿童学会表达物体的名称？ 《湖南自闭症》
第三，在孩子通过模仿学会给物体命名后，圆教学法的康复老师要慢慢撤回辅助。比如原圆教学法的康复老师在辅助的同时演示了整个字或字，而此时只能演示半个字或字。原来，只要孩子能模仿说出物体的名字，就会得到奖励。然而，后一轮教学法的康复教师只能在儿童在没有帮助的情况下独立命名物体时奖励他们。原圆教学法的康复老师简单问了一句“这是什么？”然后，轮教学法的康复老师可以用不同的形式提问。比如“告诉我它的名字”或者“你想要什么”等等。
大多数自闭症儿童都有语言问题。训练他们表达物体的名称，是以后表达性语言训练的基础。同时，这种训练也可以为自闭症儿童提供表达诉求和与他人沟通的必要手段。表达物体名称的训练也要遵循由易到难、由简到繁的原则。
第二，如果孩子不会回答，圆教学法的康复老师会把玩具车收起来。等五六秒再把车放到桌子上。但是这一轮教学法的康复老师并没有问“这是什么”这个问题。相反，他立即说“汽车”作为提示。如果孩子能模仿说“汽车”，他会立即得到奖励。如果经过五六个单元的辅助训练后，孩子仍然不能模仿，轮教学法的康复老师可以暂时停止这个名称的训练，转而进行其他物体名称的训练。
表达对象名称比理解它们更难。轮教学法的康复教师在训练中应采用循序渐进的指导方法。比如刚开始训练，即使孩子发音不准，也要鼓励，同时慢慢用示范的方法纠正。这也需要圆教学法的康复老师在训练过程中通过观察来确定孩子发音的错误部分，从而有针对性地进行示范和纠正。
第四，孩子能正确回答第& # 39；在问题“这是什么？”轮教学法的康复教师应选择合适的用品来问第二个类似的问题。一般来说，第二个对象应该与第一个对象完全不同，以避免不必要的混淆。例如，如果第一个命名的对象是玩具车，则用于训练的第二个对象可以是饼干和其他食物。
一、圆教学法康复老师首先要知道孩子喜欢的对象是什么，然后以此作为训练的起点。如果孩子喜欢玩具车，圆教学法的康复老师可以在桌子上放一个玩具车。孩子注意到了，圆教学法的康复老师问:“这是什么？”如果孩子能回答“车”或“车”，圆教学法的康复老师就能热情地表扬。然后用其他教具问其他问题。
第五，在孩子已经学会分别给两个物体命名后，圆教学法的康复老师要随机或不随机地把第一个或第二个物体放在桌子上，让孩子命名，这样才能确定孩子已经真正学会给不同的物体命名。慢慢的，圆教学法的康复老师要增加对象的数量来扩大孩子的词汇量。但在这个过程中，圆教学法的康复教师要注意并遵循儿童发展的正常规律，避免推高苗头。
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