刻板行为应该被压制吗？答案可能和你想的不一样！ {湖南自闭症}
第四，要定期向老师反馈行为干预方案是否有效，流程是否需要调整，下一步计划。
再次，在确定行为功能原因和行为干预方案时，要告知与儿童相关的人群，尤其是经常与儿童接触的人群，让他们了解制定的方法，达成一致意见，统一实施。
首先，我们要知道刻板印象的行为可能来自于五种感官中的任何一种:触觉、嗅觉、听觉、视觉或味觉。基于以上三个原因，当自闭症儿童感到超负荷时，他们可能会前后摇晃或拍手等刻板行为来让自己冷静下来。当孩子因误解或沟通中断而感到压力很大时，可能会表现出反复的行为；当孩子不能有效传达自己的愿望和需求时，他们的挫败感可能会表现为行为僵化，甚至情绪崩溃。
刻板行为使用的背后，是孩子在表达自己当下的情绪，这也是他们对待世界的方式。所以，当我们因为担心别人的眼光而压抑孩子的刻板行为时，也就压抑了他们的情绪表达。
除非刻板行为导致自伤，干扰学习、人际关系或社交场合，即影响孩子自身安全或日常生活，请专业老师介入。
刻板行为对父母来说并不陌生，在自己的孩子或其他自闭症儿童身上或多或少都见过。也许这个时候，屏幕前的你，正在和孩子的刻板行为作斗争...虽然关于ASD还有很多未知，但是随着科学研究的深入，我们对ASD中的刻板行为有了更多的了解。
先和专业老师或专家聊聊孩子的行为，鉴别孩子的行为是否刻板，找出孩子刻板行为的原因，评估孩子刻板行为对孩子或他人的生活、学习是有益还是有害。
第二，配合孩子的专业老师和其他家庭成员。分析儿童行为的功能，以确定是否需要干预方法来减少刻板行为或寻找功能性替代行为。
提醒家长不要一概而论刻板的行为。有些刻板的行为是好习惯，善加利用可以培养有意义的能力。比如有的孩子秩序感很强，东西一定要排列整齐，或者东西一定要摆放整齐。这些可能是孩子的优点。如果他们长大后想就业，可以做图书管理员，超市进货员。
当孩子不断做出晃动身体、挥动双手等无意义的动作时，不要强行阻止，这样可能会导致情绪出现问题，或者处于更焦虑的状态。这个时候，我们可以给孩子提供其他有意义、有趣的东西。当孩子有事情做的时候，刻板行为自然会减少。
可以把孩子刻板的行为引导成恰当的行为。比如孩子一遍又一遍的排车，我们可以和他们一起玩停车场游戏。例如，如果孩子重复数字或字母，我们可以和他们一起玩一些与数字有关的游戏。
仔细想想就会发现，刻板行为其实反映的是孩子表达情绪的能力。
还有一个关键点就是家长的“不”。越是这样说，越是在不经意间提醒孩子做这些行为。
在这些情况下，我们的目标不仅仅是减少这些行为，而是以一种促进尊严和尊重个人个性的方式，教给孩子们具有相同效果的替代技能。
提前告诉孩子，生活中会有一些改变。比如说。"明天要下雨，所以我们不能去操场了。""王老师请假了，所以我们明天不能上乐高课了."这样也会减少变化给孩子带来的情绪问题。
儿童的父母或其他照顾者非常容易发现孩子的重复行为，他们通常会将孩子的重复行为作为怀疑孩子是否伴有ASD的第一个迹象。虽然限制性和重复性行为被视为诊断标准中的核心症状之一，但许多自闭症儿童实际上并没有表现出明显的刻板行为。有时，普通儿童或有其他发育障碍的儿童常伴有刻板行为。
“刻板行为”或“刻板印象”简单定义为表现言语或非言语行为的重复性肢体动作。“刻板行为”针对的是不同的个体，复杂程度也千差万别，个体差异很大。下面列举一些常见的表现:
尽量不要压抑这样的行为。
如果孩子的饮食比较简单，家长要有计划地在饮食上做出改变。如果孩子的路线比较死板，我们出行的路线变化会比较大。但是注意，循序渐进，一次只改变一点点，等孩子适应了再做更大的改变。
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