对于高功能ASD儿童来说，影响他们融入的往往不是认知。保持稳定的行为，保持平和的心情，是最难的地方。感情问题是家庭制度问题。情绪管理薄弱、易怒、急躁的家庭，往往会在孩子身上体现出来。不善于处理情绪的孩子，看得出来他们在家练习的少，父母做的多。情绪和行为问题的背后是孩子技能的缺失。调查问题，不如教会孩子解决问题的能力。
比如孩子接受不了别人的拒绝，父母就会反思自己是不是从来没有拒绝过孩子，或者为什么拒绝没有标准。有些家庭就是这么任性，太随便，孩子就会想着钻空子。孩子等不了，先反思是不是父母总是主动见面，还是提前见面避免问题。孩子对表扬没有反应，觉得理所当然。他们是不是习惯了大人空洞的赞美？孩子不道歉。父母总是为孩子解决后果吗？孩子根本不知道这个问题。孩子不懂笑话，接受不了笑话。父母有没有出于善意和恶意实施过欺凌？孩子不懂得珍惜朋友？并不是孩子想当然的认为别人对自己好。同样的问题一而再，再而三的发生，也无法改善。是不是要考虑调剂方式？
作为家长，不要害怕面对孩子的情绪，有意识地在家训练自己的情绪和行为管理，可以为孩子在外部面对更复杂的情况时提供一些参考方法。

靠良好的认知来建立高机能儿童的自信心，其实是很不靠谱的。以后和nt孩子接触越多，挫败感就越大。社交自信与家庭教养密切相关。一个在生活中独立的孩子会获得更多的自信。自理能力是对孩子执行功能和自我管理能力的极大考验。不要小看哪怕是简单的扫地工作。孩子们需要找到扫帚和簸箕，如何打扫一个区域，如何处理小的碎屑，如何移动阻挡它们的东西(如脚凳)，将垃圾倒入垃圾桶而不溢出，并学会归还和清洁双手。在这个过程中，可能已经有很多因素在干扰孩子，让他无法持续完成。但是能顺利完成这个过程的孩子，获得的是解决问题的能力。家庭中的这些小积累，会让孩子显得更加从容自信，而不是躲在父母身后等着他们解决问题。所以，尊重孩子，培养孩子的独立性，让孩子多参与家庭事务，对孩子的社会交往很有帮助。
当孩子有了社交自信，教他如何分享自己的优秀，他会很乐意展示给别人看。表现出来的动力来自于他对生活的信心。这些都是系统的过程。


社会话题是系统性、综合性的话题，家庭要有一个明确、宽泛的方向。明确之后，再一点点细致的教导，会事半功倍。做好以上几点，养出一个像样的孩子。我觉得孩子的社交不会差到哪里去。

我举双手反对用简单的绘本或社交故事来教孩子社交。在成年人的世界里，大多数人都听说过很多道理，日子过得不好。同样，给ASD孩子讲很多绘本，读很多社会故事，会让他们的社会生活变得更好，这无异于天方夜谭。不要夸大某些策略的作用。
社交训练是必要的，社交训练可以分解为语言目标、游戏目标和个人特定技能。练习聊天和对话的技巧，加强游戏的技巧，赶上nt小朋友。这些都是要做的事情。如果你坚持去做，你会看到孩子们取得进步。系统的社交和语言培训课程可以帮助孩子。
从行为分析的专业角度，我们说教学目标要有社会意义，要能解决孩子的关键问题。所以今天，我们从一些新的角度，来谈谈社交是如何实现的。日常的衣食住行都充斥着社交元素。与人沟通和自我照顾往往留在家里。即使没有专业知识的父母，也可以挖掘生活智慧，教会孩子社交。

一个受过教育的孩子，有能力关心他人，回应他人。如果一个孩子连朝夕相处的家人都不重视，要他重视同伴其实很难。能勉强维持是因为他的同伴有他感兴趣的东西。如果同伴没有让孩子感兴趣的东西，孩子就没有动力去做。很多家庭请机构教孩子打招呼，但不能一概而论说孩子主动跟同学邻居打招呼。有什么问题？仅仅是动力不足吗？通过强化来贿赂孩子与他人互动是不可持续的。
回到家庭教育本身。即使在普通家庭，父母也会教孩子帮助家庭。孩子会在大人累的时候说好听的话，做贴心的事。我们的孩子也是如此。不要以为孩子做不到。没有条件创造条件，父母不舒服也不会管父母。父母与其被孩子挫败，还不如教孩子怎么关心我，给妈妈倒水，把水放在妈妈手里，叫孩子喝一口。爸爸情绪低落的回到家，教孩子问爸爸你怎么了。你想休息一下吗？不要强势到和孩子互动。而是教会孩子与大人互动，把孩子拉出自己的世界，学会关注和回应家人。
家庭应该给孩子创造练习的机会。比如父母忙得没时间吃饭，跟孩子说我好饿。教孩子说，妈妈，那你快吃吧。升级到教孩子这些妈妈不爱吃，测试孩子能不能找到妈妈爱吃的东西。生活中有太多天然的教学机会。比如，再过两天就是我妈的生日了。你想怎么表达我妈妈对你的爱呢？教孩子做贺卡，写好听的话，提醒爸爸点蛋糕，拥抱妈妈。一个有爱心的暖男，或者一个小棉袄，都需要刻意的训练。生活中会注意回应别人的孩子，在开始有朋友的概念时，自然会概括为朋友。

社会技能培训和家庭

最近接触了一些新父母，问如何培养孩子的社交能力。社交问题是自闭症儿童的核心问题，也是最难克服的部分。相继有专家对NT儿童的社会交往和ASD儿童的社会交往进行了研究。近年来有许多有效的理论，但要实现它们仍然是一波又一波的困难。这里面有几个因素:1。有些孩子的社交动机太弱，对人的关注不够，需要大力发展共享注意力。2.有些孩子有社交欲望，但缺乏准备能力，比如沟通能力，游戏能力。3.机构做社会培训，模拟的环境不够自然，练习同行的能力有限，对老师的水平要求也高；4.父母本身的支持，不合群的父母教合群的孩子太难了(没有父母的孩子很难有)；5.自闭症儿童一直在干预，错过了很多融入的机会。同时，匹配能力相近或者包容性格的孩子太难了。

社交很大一部分包括表达诉求，主动出击。一个能以适当的方式表达需求的孩子，会有相对稳定的情绪和行为。在日常生活中，家长不要主动去满足孩子，甚至不要学会给孩子制造障碍，制造动力去要求家人。到最基本的，背衣服，吃饭不给餐具，出门不提醒带东西，洗澡不帮忙准备衣服，看电视不找遥控器等等。都是孩子主动交流的机会。更高级的，能合理的等你想要的吗？大人忙的时候，你有没有学会安静的等待，保持适当的姿势(家长要考考孩子)。非原则性的事情被拒绝后还能谈判吗(教孩子撒娇，要讲道理)？遇到困难能不能求助(教孩子灵活思考，想解决办法)。学会用工作来换取自己想要的东西(比如做家务来换取周六周日出去逛公园的机会)。请求家人的肯定和欣赏(教会孩子建立社交自信)。不要让孩子免费得到很多东西。虽然我们很爱孩子，但是让他们过得太安逸也不是什么好事。因为同龄人首先是竞争的，家人的“过度宽容”与同龄人或家人的“严厉批评”形成反差，孩子很难“屈尊”与外人交往。
游戏里可以做的社交训练比较多。孩子盲目的跟随动机，在游戏后期和他们一起玩，并不是一件好事。家长抱怨孩子跟不上同龄人玩，跟不上同龄人的变化，或者跑题或者三两轮就加不上。这些都可以在家里练习。首先，不要过分纵容孩子的游戏。合作，对抗，分享，轮流，竞争，规则，对话都可以模拟。家庭要改变身份，平等的和孩子玩。教会孩子主导游戏，抗议诉求，甚至无辜作弊，鼓励自己，都是高水平的游戏能力。游戏的乐趣在于双方的合作。持续的动力绝对不是某一方的妥协与合作，而是相互的冲突解决。

社会关系不仅仅指与同龄人的关系，尤其是对于不上学的孩子。他们大部分时间都和家人及成年人在一起。孩子首先需要学习的不是如何和同龄人玩耍，而是如何树立权威感和规则感。他们知道他们应该服从老师和长辈的指示，遵守不同的规则，如课堂规则，保持专心听讲并参与跟随课堂。出门的规矩，不能在公园里乱跑，一定要跟着大人；去图书馆要保持安静，不要大声喧哗；餐厅不是捉迷藏的地方，也不能大吵大闹；当你去超市的时候，没有付款你不能打开包装。家里也有各种各样的规矩，从问候家里的长辈到不能躺在沙发上看电视，不能满嘴食物说话等等。孩子在一次次经历不遵守规则的后果后，逐渐建立起规则意识。【/br/】家庭教养中很重要的一点就是禁止。父母带着明确的底线养育孩子，让孩子知道。我不太喜欢你做的事情。父母应该树立权威。权威不是孩子不听的时候。大人心情好的时候会很凶。就是俗称的“情绪化”。情绪化会导致孩子的机会主义行为和不稳定行为。家里有规矩要守，不能挑战。提醒孩子底线。当孩子挑战权威时，告知孩子后果，让他承担。孩子会慢慢学习，调整自己不去触碰底线。
我给孩子上课，会让家长和孩子一起做作业，其中一项是家庭好恶调查。问问你自己，你了解你的孩子吗？孩子最不喜欢父母的什么？孩子认识你吗？你知道你最不喜欢孩子什么吗？用另一种方式了解孩子的问题。能力好的孩子会泛化，会知道同龄人的喜好，会避免冲突，或者用更合适的方式解决冲突。

在我看来，社交边界是家庭最好的社交训练场所。一个没有边界感的ASD孩子，不会看社交场合，不会判断社会角色，凡事以自我为中心，干扰他人。他的所作所为往往会给人一种被冒犯，没有分寸的印象。中国人总是自己扫雪，自己的孩子教育自己。老师教育边界其实是不合适的。帮助家庭孩子建立社会边界，重要的一点是教会孩子尊重对方，尊重自己的选择，尊重他人的选择。【/br/】边界就是在情感、欲望、期待、恐惧、价值观、人际关系、生活、人生等意识层面区分什么是你，什么是我，什么是你，什么是我。我对自己负责，你对自己负责，我拒绝你对我的生活负责，我也不对你的负责。不要试图控制和干涉他人，行为是由后果决定的。
尊重孩子的第一点就是让孩子承担自己事情的后果，让孩子独立做一些事情，同时承认孩子的困境和情绪。习惯被帮助的孩子不会主动去思考如何解决困难，因为家里有家长，机构有老师告诉他们该怎么做。缺乏思考和行动的孩子无法在失败中总结经验。正确的步骤应该是让孩子自己做。如果失败了，解释目标行为应该是什么，解释和示范。让孩子练习，给孩子反馈。再次尝试正确的行为。反思有没有其他选择，会有什么后果。