中国教育在线浙江站讯(记者通讯员沈)为推进全纳教育的理论研究，探索全纳教育的中国样本，进一步深化教师对自闭症儿童“支持教育理念”的理解和实践，“无障碍·爱”第四届学术年会暨2022浙江省自闭症儿童全程支持课堂教学研讨会近日在杭州湖墅学校成功举办。本次活动由中国教育国际交流协会融合教育分会、浙江省特殊教育指导中心、浙江师范大学、拱墅区教育局主办，杭州湖墅学校承办，杭州卫生学校、杭州卖鱼桥小学、杭州花园幼儿园、新疆阿克苏祁鸣学校协办。浙江省教育厅基础教育处副处长包铁虎、浙江师范大学副校长钟毅军、浙江省特殊教育指导中心常务副主任陈荣弟、杭州市教育局副局长蒋峰、中国教育国际交流协会特殊教育分会主任王、中国教育国际交流协会综合教育分会秘书长朱宗顺、浙江师范大学特殊教育学院院长、 浙江师范大学特殊教育学院副院长、杭州市特殊教育中心主任严丽萍、拱墅区教育局副局长石汉义等领导出席了研讨会。 杭州爱心大使、移动电视频道主持人李克威老师主持了研讨会。

活动对接健康实验学校，郝老师在分会场展示了提升一名三年级自闭症学生社交能力的全程支持训练课程。自闭症学生在社会交往中最重要的障碍之一，郝老师在课前对学生进行了详细的评估，并充分运用问题行为分析理论，分析了学生问题行为产生的原因。先在满足学生最基本的生理需求的基础上，采用一级二级强化，由外而内激发学生的学习动机，再采用社会故事、自主选择、同伴模仿等策略进行教学。最后，自闭症学生和他们的同龄人进行了一场快乐的游戏。在短短的一次训练中，各项策略的应用准确高效，充分体现了深厚的保障理念。

来自杭州湖墅学校、杭州市卫生实验学校、杭州市卖鱼桥小学、杭州市花园幼儿园的校长进行了演讲，分别展示了智障学校、普通小学、普通幼儿园全纳教育和自闭症学生教育的相关案例，为不同类型学校的教师提供了宝贵的实践经验。

为了让所有参与本次活动的老师和家长对后续活动有更好的了解，活动现场播放了宣传片VCR《自闭症全力支持——浙江师范大学的经历》。VCR中，自闭症儿童的一句“我有一个梦想，我想和你谈谈”，道出了无数自闭症儿童融入社会的心声；自闭症儿童的家长真诚地希望“他们能像同龄人一样享受生活，学习生存技能，更好地融入社会”，这让特殊教育人士感到责任之重。在随后的画面中，我看到了学院、普通学校、特殊学校共同努力的场景，成果累累，让人心中感到了新的希望。

最后，中国教育国际交流协会综合教育分会秘书长、浙江师范大学特殊教育学院院长朱宗顺代表四家主办方对会议进行了总结。朱院长首先感谢承办此次活动的杭州湖墅学校的精心设计和精心安排，以及协办此次活动的各一线学校的全力支持。并对浙江卫视杭州频道全体成员的努力表示衷心的感谢。朱院长希望所有特殊教育同仁，在“十四五”特殊教育高质量发展的重要机遇期，将本次大会打造成自闭症教育探索发展的新窗口、新起点，汇聚更多社会力量参与自闭症教育事业，不断攻克领域难题，丰富全纳教育的理论内涵，打造中国全纳教育的鲜明品牌。 进一步开拓自闭症教育发展的新格局，在理论、实践和影响上取得更大突破。

中国教育国际交流协会综合教育分会副理事长、陕西师范大学特殊教育学部部长王应邀对本次活动的校长论坛、课堂展示、教师报告进行点评。王教授通过视频传达了他对今天演讲和报告的看法。

幼儿园老师叶放作了“小壁虎借尾巴”的学前融合课报告。方老师从孩子发展的阶段分析，指出大班的孩子可以根据故事的大部分情节来猜测故事的发展。因此，在这项活动中，要求儿童尝试听、模仿和表演故事，以帮助他们理解动物尾巴的作用，实现认知经验的构建，并逐步发展语言经验。对于有特殊需要的儿童，本课根据学生的优势和劣势设计了教学活动目标和辅助目标。为了让目标更好地落实，两位老师重点研究了如何在课堂上设计环境支持、体验支持和物质支持。最后，他们分享了针对普通儿童和特殊需要儿童的教学评估的差异，这体现了对学前特殊需要儿童的全力支持的概念，并展示了一门综合课程从学生评估到最终评估的整个过程。

开学典礼结束后，杭州湖墅学校王平主教和助教曹兆平、曹现场展示了全配套的智障学生课堂“戴口罩”。这个班里有5个自闭症学生，还有脑瘫、唐氏综合症、多种障碍的学生。教学的难度可想而知，但这堂课充分展现了特教老师的教学智慧:在座位安排上，将不同能力的学生进行排列，由助教安排，让学生相互引导，促进交流；在环境支持方面，大量使用视觉支持来呈现班级常规和教学环节，充分发挥自闭症学生在班级中的视觉优势；在教学过程中采用动画和实物相结合的方式，用精美的多媒体素材吸引学生的兴趣，用定制的练习板巩固技能，最后创设情境让学生实物操作。整堂课充分阐释了“教什么”、“怎么教”、“在哪里教”的问题，为后面的活动做了最好的示范。

开幕式上，与会领导上台为拱墅区新的融合教育研究中心揭牌。朱宗顺校长、石汉义副主任为拱墅区全纳教育研究中心揭牌的那一刻，宣告拱墅区全纳教育发展翻开了新的一页。

卖鱼桥小学的陈洁老师做了全力支持小学整合的案例报告。陈老师展示了一个自闭症学生的教育干预和三个月前后的学生变化。根据特需学生能力现状，设定了长短期目标，结合“家校社医”四大资源，通过磨一个培训班、建一个集体班会班、促一个多方座谈会，共同提升了一体化课堂学生的关键能力。设计“个人培训班、小组班、家长班”三种课程提升学生能力，展示个性化课堂应对的支撑载体，内容详实科学。最后，陈洁先生展示了三个月前和三个月后特殊需要学生的前后测试对比和进步的视频。学生们的进步让人欣喜，在场的所有人对满扶课堂更有信心，让更多的特需儿童不孤独，一体化课堂不孤立。

最后，朱校长用一首打油诗为今天的活动画上了圆满的句号:湖熟主场秀，浙江阿云上游，专家围炉讨论，九州融合。在全体老师铺天盖地的掌声中，“无障碍与爱”第四届学术年会暨2022浙江省自闭症儿童全程支持课堂教学研讨会圆满落下帷幕。

钟副总裁在网上发表了讲话。钟副校长指出，从关心特殊教育、支持特殊教育、办好特殊教育来看，国家对特殊教育的要求在不断提高，对特殊教育的支持力度也在不断加大。深化融合教育是拓宽当代特殊教育的必由之路，对促进特殊儿童全面发展、实现教育公平具有重要意义。作为发展特殊教育的重要场所，浙江师范大学将在促进融合教育交流的道路上继续奋进，共同探索融合教育的未来发展，为特殊教育尤其是自闭症教育的改革继续努力、更多发展、更多贡献。

交流会期间，活动现场还与新疆阿克苏祁鸣学校进行了视频连线互动。新疆阿克苏祁鸣学校党支部副书记、校长何宗军对此次活动给予了高度评价，并代表祁鸣学校对祁鸣学校的支持表示衷心感谢。何校长表示相信，在未来，在特殊教育领域，浙江与阿克苏之间会有更多的故事可写，山海友谊会结出更加丰硕的果实。

在圆桌论坛中，浙江省特殊教育指导中心常务副主任陈荣弟、浙江师范大学特殊教育学院副院长曹淑琴与在课堂上展示的老师们一起对课例进行了分析和点评，探讨了融合教育课堂和全支持课堂实施的高效策略，并提出了对未来自闭症儿童融合教育的新思考。

乔麦小学宋洁副校长分享了该校23年融合教育发展的探索之路。乔麦小学的融合教育发展分为“以学生为中心——全纳”三个阶段。从开始的“关注差异，以生为本”，到尊重差异，欣赏个体，因材施教，多元化发展的“光谱教育”，再到现在的全面推进全纳教育，2020年12月成立了全纳教育中心，秉承“接纳差异，兼容并蓄”的理念，切实提升教育融合水平，建立“家校社区医”联动机制，全面保障“全纳教育”的实施。乔麦小学全纳教育中心最大的愿景是探索公立学校的全纳教育之路，并将经验推广到区域内的多所学校，不断推动学校全纳教育的全面、个性、融合发展，让每一个有特殊需求的学生都有更多的可能。

幼儿园园长冯俊平介绍了“全托”理念下幼儿园“多联动”融合教育模式的研究过程。首先，花园幼儿园与湖墅学校通过问题驱动的跨学科模式构建双边合作。两地两资源形成互动交流的“双循环”，包含筛查评估、规划实施、调整跟进三个环节，实现对特殊需求儿童更有针对性、更可持续的“全过程支持”；幼儿园将特殊需求幼儿的衔接工作分为三个阶段:除了幼儿园内的评估和实施阶段，还注重幼儿入学后小学生活的后续工作，做到“终身支持”；为了让特殊需要儿童得到广泛的社会支持，花园幼儿园整合了幼儿园自身、社区康复机构、康复医院、专业学院的力量，形成了社会救助社区的“四格网”。幼儿园“多联动”融合教育的模式，实现了对特殊需要儿童的“全面支持”，最终支持特殊需要儿童成长为健康完整的社会人。

本次活动分为全力支持培训班、全力支持培训班演示、各校校长经验分享报告、融合教育建设成果分享交流等。，线上线下同时进行。活动在杭州湖墅学校三楼报告厅举行。整个研讨会在网上直播。共有来自浙江、江苏、广东、新疆、上海等十余个省市自治区的4595人在线观看了研讨会。直播间共收到6.6万个赞。

王教授认为，以往学校展示的课堂案例与校长报告的内容密切相关，普通学校与智障学校之间形成了密切的合作关系。各学校也以自己的力量积极参与融合教育的工作，让每一个特殊需要的学生在人生的任何阶段都能得到适宜的教育，在各学校的支持下，展现了区域融合教育互助共同体的良好风貌，为特殊儿童未来的发展奠定了坚实的物质和生态基础。王教授祝贺大家这些年来取得的成就。在未来特殊教育促进的新“十四五”规划背景下，浙江省的一系列活动非常重要。特殊教育没有现成的计划。只有以学生为发展目标，从实际出发一点点改进，特殊教育才会永远在路上。

卫生实验学校黄校长以“构建基于关键能力指标体系的综合社会课程”为题，介绍了学校近年来开发社会主题课程的经验。本课程基于关键能力指标体系社会领域的研究成果，指向智障学校自闭症儿童社会能力的提升，由浙江师范大学专家团队牵头。本课程以综合课程操作为主，以单元主题元素渗透其他课程。它分为四个领域:社会导向，社会规则，倾听和表达，情绪调适。课程内容来源于对现有教材的挖掘，教材的编写，生成资源的抓取。它通过课堂教学、课外活动、环境创设等方法来实施，如视频教学法、社会故事法、游戏教学法等。多年的教学实践表明，该课程能有效提高自闭症儿童的社会技能。

本次研讨会不仅介绍了专业整合理论，还分享了丰富的实践经验。通过专题讲座、经验交流、课堂观摩等形式，参与线上线下观摩的老师收获颇丰。因为疫情的原因，很多国外的特教同仁都是以在线观摩的形式参与到这个活动中，但还是隔着屏幕感受到了大家的热情。人们认识到，促进全纳教育是一个不断呼吁和追求教育平等的过程。专家的授课和基层的实践探索与分享，让大家对融合教育有了更深刻的理解，对各自的教育工作有了新的方向和思路。

首先，包铁虎副厅长代表浙江省教育厅感谢在场和在线的广大教育工作者参与本次活动，共同为推进全纳教育建言献策。鲍副局长表示，推进特殊融合教育发展，营造适合特殊需要学生就读的融合环境，是助力我省教育现代化的重要环节，是保障民生、实现共同富裕的重要任务。近年来，我省不断加大对特殊教育的投入和支持力度，连续实施了两个特殊教育实施计划。让每一个有特殊需求的孩子都有机会在生活中发光发热。衷心希望全托课堂成为浙江特殊教育的亮点，为中国特殊教育发展提供浙江经验，为世界融合教育提供中国样本。

湖墅学校校长令狐雅做了题为“基于个性化教育和区域探索的全配套课堂建设”的主题演讲。在个性化教育全支持课堂的建设与实践中，学校开始探索基于个性化教育的积极行为支持体系。在浙江师范大学团队的帮助下，按照全生命联结、全过程支持、全社会覆盖的“三全”理念，形成了全课程支持、全教学支持、全环境支持三大体系，最终形成了自闭症学生支持性课堂教学的新范式。在个性化教育全支持课堂的区域探索上，湖熟学校依托高校专业力量，积极引导普通学校为有特殊需求的学生提供支持。在区特殊教育中心的组织下，成立了区特殊需要儿童行为支持中心，依托中心的工作机制，提供终身连接的专业服务，首批开发了大悦城等8家单位，为特殊需要儿童的成长和融入提供社会支持。

首先，拱墅区教育局石汉义副局长为本次活动致开幕词。石副局长指出，发展特殊教育是促进教育公平、实现教育现代化的需要，也是保障和改善民生、实现社会主义共同富裕的重要内容。特殊教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是从根本上改变残疾人群体生活命运的重要手段和基本途径。中国自闭症人数超过1000万，而且还在逐年增加。要不断完善融合教育，为残疾人谋福音。融合教育是体现大爱的教育。史感谢所有参加研讨会的老师们的努力。你们的努力，不仅为自闭症儿童和所有有特殊需求的儿童赢得了尊重和理解，也为“学有所优、学有所教”的目标添柴加薪，助力拱墅教育更快更好发展。