当孩子拒绝和害怕一些任务时，原因是什么？ {自闭症治疗}
那么我们该怎么办呢？或许可以参考彩鹿一直坚持的干预理念，“利用孩子的长处和短处，培养孩子的自信心和兴趣。”具体来说，列出以下三种可以实施的做法。
孩子对自己的能力有一定的认知。他知道自己擅长什么，能做好什么。如果他能同时得到父母的肯定和表扬，他会从自尊和他人的尊重两个方面得到极大的满足，从而增强孩子的自信心。
自信对个体语言、认知和社会技能的发展起着重要的支持作用，甚至决定着儿童的外在行为。
当孩子发自内心的喜欢一项活动或游戏时，他会更愿意去做，也更容易做好，你也会获得表扬孩子的机会。那么，孩子就能意识到自己做得很棒，对完成一件事有很好的体验，增强成就感，我们就能成功培养他们的自信心。
三、合理预期，多肯定，多表扬，持之以恒保持自信。
了解了以上情况，再看杨洋的表现，已经表现出了兴趣，但还是转过头去了。那么很可能不是他不想和孩子玩，而是他不知道怎么和别人玩。他站在孩子们旁边，没有人关心他。他的母亲正在敦促自己再次加入他们。他所有的感受可能就剩下了:挫败感和无力感。于是，逃跑成了他唯一的选择。
当涉及到干预或学习时，家长总觉得只有学习目前学不到的新内容才有意义，孩子已经掌握的往往被“打入冷宫”。
每一朵花都有自己的盛开季节，每个孩子都有自己的生长发育节奏。任何一个领域发展的慢，都不代表止步不前。反而可能比别人付出更多的努力，更努力的去绽放。
作为父母，我们不能照顾孩子的生活，但是自信一定会成为孩子的强大支撑，帮助孩子坚持下去，勇敢的生活下去。
孩子的自尊心会在3岁左右萌芽。如果他们犯了错误，他们会感到羞耻，害怕被别人嘲笑，不愿意在公共场合被训斥。之后，随着年龄的增长，儿童自尊的比例逐渐增加，不同年龄阶段经历的自尊比例为3~3.5岁，10%；4~4.5岁，63.33%；5~5.5岁，83.33%；6~6.5岁，93.33%。当自尊需求得到满足时，人会感到自信，产生积极的自我肯定。
自信是个体的尊重需求得到满足时的一种情感体验，是个体对自身能力和价值的认知。自信是人格的重要组成部分，是孩子独立生活的重要心理素质。3-7岁是孩子性格发展的关键时期，也是自信的重要时期。
当孩子的自信心没有发展好的时候，很容易出现文章前面家长描述的行为。如果他们缺乏自信，他们可能会以逃避或逃避的态度面对生活中的困难和挑战，表现出懒惰的状态。他们未必不愿意做某件事，但只要一做某件事，就会不由自主地感到深深的挫败感。久而久之，他们就什么都不做了。
我们应该给孩子和自己更多的时间，设定合理的期望，坚持对每一次努力，甚至是与他人相比的微小进步给予积极的肯定和表扬，让自信成为孩子人格的一部分。
比如孩子很喜欢画画。他们能熟练地画出大大小小不同的树，在树叶和树干上涂上不同的颜色。那么，出于培养孩子自信心的目的，我们可以在孩子画树和颜色的时候真诚地赞美孩子的作品，甚至可以把他们画的作品收藏起来挂在家里；甚至把孩子的作品分享给更多的人(比如当孩子在场的时候把孩子的作品给第三个人看)并表扬。
“我们的孩子也一样。当作业有点难的时候，他们不愿意做。他们又懒又不听话，说什么都没用。”另一位母亲也有同感。
好在有研究者发现，自信不是一成不变的，而是通过不断的练习和积累逐渐形成的。这意味着，如果让孩子觉得自己能做到要求他们做的事情，并在接下来的生活和学习中有更多成功的经历，他们的自信心就会不断加强，最终成为人格的一部分。
某项知识或技能，如果孩子已经学会或掌握了，从认知或技能发展本身来说，可能没有更高的价值，但对于培养孩子的自信心来说，却是一个“宝藏”。
“杨洋啊，有些语言，他就是不想说，太懒了！还是胆小！我看见一些孩子在社区里玩耍。我想他很感兴趣。告诉他也和他们一起玩。他扭头就走了。”杨洋习惯性地对自己的“懒孩子”皱眉头。
“懒惰，不听话，胆小……”经常听到家长嘴里有这样的话来形容孩子，经常忍不住想反驳。这些基于标签的说法，或许简化了家长对孩子行为的理解，减轻了认知负担，但也很可能长期掩盖了孩子出现问题的真正原因——缺乏自信。
一、培养孩子对自己感兴趣的游戏的自信心。
第二，提高孩子对自己擅长的事情的自信心。
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