安宁特殊学校让“长翅膀的天使”不再特殊。 {长沙自闭症}
在安宁温泉小学，构建了这样一个融合场景:22名特殊教育的孩子被安置在276名普通教育的孩子中，他们在开展专业教育时是独立的，但更多的时候，这里成为特殊孩子与普通孩子相遇的课堂，成为打破差异和隔阂，建立珍贵友谊的地方。
上午10点，学校课间活动开始。安宁特殊教育学校一至三年级的十九名学生在老师的指导下，和安宁温泉小学的普通学生一起在操场上做操。一个六年级的通识生站在前排，专门带着特教生做操。
家长们说，“送孩子去特殊教育班的目的是让他们感受集体生活，可以帮助他们提高认知能力，让他们更快乐。”
融合是一种态度，一个目标，一套理念。它的核心是什么？
特殊班的家长表示，“学校组织这样的活动很有意义。作为家长，我希望孩子们能自己逛街，自己坐公交，自己回家。”
两年来，两校“牵手”，构建“1+2”一体化教育模式。
下午一点半，特殊教育班的孩子和普通教育班的孩子也到校外开展社团活动。
目前，安宁市特殊教育学校正在新建和改造校舍，扩充师资力量。未来将建成集学前教育、九年义务教育、职业高中为一体的15年制功能性、综合性特殊教育学校。
这是特殊教育与普通教育融合中简单的一幕，背后却有着鲜为人知的学校和老师的努力。
2020年7月，安宁特校成立，克服了时间紧、任务重、设施设备不全、师资力量不足等问题。同年9月，学校开始招生。
“2”是指普通学校和特殊教育学校两块牌子，特殊教育和普通教育的教师，普通教育和特殊教育的学生，普通教育和特殊教育的班级和活动，普通教育和个别化教育的教学模式等。
记者在一天的采访中发现，在这所特殊学校里，特殊教育学生和普通教育学生相处得非常好，不分彼此。他们一起做课间操，一起排队吃饭，一起在图书角看书...到处都是温馨和谐的画面。
这两所学校采取了多项措施有计划地实施融合教育，首先是活动和课程的融合。在一定程度上加深了特殊教育与普通教育的多维度、多角度、多领域的融合与互补，使特殊教育儿童达到自理自立的目的。
是孩子被看见的需要，每个孩子都被适当对待。这两所学校的融合教育给了我们很多启示，让我们思考如何有效利用现有资源，一步一步树立自己的融合理念，进行融合教学。
当天，有一对特殊的母子。孩子们是被送到学校的学生，但他们参加了大课间活动、上课、食堂用餐和社区活动。
“1”代表“一体化教育”的理念，一个校区，一个领导班子的整体管理。
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