RDI教学实践中人际关系发展干预的12阶分析 <自闭症儿童>
第一阶段:活动训练的重点是情绪调节，就是让训练者的脸和手成为孩子的注意中心。在这个阶段，应该选择强调给予乐趣的活动，以帮助孩子在尽可能少的外部提示或帮助下专注于训练者。比如拿着孩子爱吃的食物，改变语调或者以一定的节奏说话。
第二阶段:注重孩子社会参照能力的训练，即在关注当前活动的同时，也可以关注周围环境的变化。但是当孩子不注意训练者的时候，就会突然发作，比如痒，蒙住眼睛等。如果孩子把注意力集中在训练者身上，训练者必须用声音或表情吸引孩子的注意力，在以后的训练中会根据情况逐渐加大训练者与孩子的距离。
第九阶段:成为互动的伙伴，学会在各种活动中协调行动，一起把货物搬到不同的地点；遇到障碍时，鼓励对方达成目标等。
根据儿童人际技能发展的六个阶段和评估，人际发展干预的RDI课程有12个阶段，每个阶段由不同的部分组成。随着舞台的提升，游戏所需的技能也变得复杂。RDI课程选择的游戏并不固定，游戏内容可以根据每个阶段的目标而变化。
第四阶段:和社交伙伴一起体验活动的新奇感。像其他孩子或训练者一样，跳过每一个水平障碍，走过每一个垂直障碍，根据自己的熟练程度选择辅助的程度。
第十阶段:开始感受一起参与创意活动的乐趣。比如创作简单的旋律和歌曲，运用语言、人物、建筑等。作为媒体去创造，去体验骄傲。
第三阶段:建立孩子之间的伙伴关系，注重适应能力的培养。培训师要从“领导”转变为“引导”，孩子要主动参考培训师的要求来决定下一步做什么。在这个阶段，视觉情感分享成为主要的交流渠道。比如“拍手”这个游戏，通过训练员“你拍一个，我拍一个……”的儿歌，加上手势的辅助，帮助孩子注意伙伴关系。
第五阶段:让孩子注意人际关系的变化，依次协调行动。比如扔手帕的游戏，孩子可以根据游戏歌曲的节奏和其他孩子的表现来决定自己的动作。
第六阶段:转化阶段，增加活动类型的变化，而不是停留在单一活动的变化。“过家家”等游戏。
第十一阶段:强调社会过程中的即兴创作。比如即兴的动作，改词的歌曲等。，可以帮助孩子学习灵活的思维和快速的适应能力。
阶段八:孩子在同伴关系、主动协调、规则、角色、社交流畅性等方面承担更多责任。设计一些同级同行完成的游戏，比如要货，退货，超市购物等。多玩语言游戏，让孩子明白在交谈中保持同伴好奇心的重要性。
从上面的介绍可以看出，人际关系发展干预是运用正常儿童发展理论、交往与学习理论，根据自闭症儿童的特点设计丰富的课程。这种方法关注孩子的需求，发掘内在动机，系统化活动设计，强调家长的引导参与，改善孩子的人际关系。
第十二阶段:做好“解读”和“传达”情绪表达和肢体语言的准备，学会理解自己的感受，学会如何面对失败。我们可以利用“信息传递”、“情感游戏”等多种形式，促进孩子成为真正的同伴。
第七阶段:孩子真正学会在现实生活和复杂的交往中能够与他人同步，成为负责任的同伴。这个阶段是通过“角色转换、提问、对话等”来实现的。，并尽可能在现实生活中，复习学习能力。
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