Potch的早期教育计划 [自闭症儿童]
波特早期教育方法经过近30年的实践应用和理论研究，表明它是一种对特殊儿童进行早期干预的积极有效的康复方法。PGEE反映了儿童成长和整体技能发展的规律特征和顺序。PGEE的显著特点是，它可以应用于任何儿童的早期发展阶段。PGEE适合智力年龄在0~6岁的儿童，所以对于智障儿童或其他特殊儿童，只要他们的智力年龄在0~6岁之间。不管他们的生理年龄，即使他们是成年人，他们仍然可以用PGEE作为康复训练的指导依据，制定和实施康复训练计划。
对于单一领域落后的孩子，比如自闭症儿童的语言领域或者脑瘫儿童的运动领域，只能以语言或运动领域的行为目标作为训练的指导依据。PGEE的介入过程是完全无创的，不需要使用药物或手术等医疗手段，因此是安全的。PGEE没有复杂的设备条件和专业技术要求，适合在特殊学校和家庭实施。这就是它普及的好处。
波特早期教育方法的结构由三部分组成:(1)行为检查表。每个孩子持有一份，可随儿童干预康复全过程使用数年或更长时间。此表不仅用于评估和确定儿童的初始状态，也是制定干预训练计划的依据，还是评估康复效果和训练过程的记录。(2)引导卡。这是一本早期干预训练的操作手册，详细介绍了6个领域556个行为目标的内容、要求和操作方法。(3)用户手册。本手册总体介绍了PGEE的研发过程、原理、内容和结构。并介绍和说明检查表和指导卡的使用，以及如何制定干预训练计划和评估干预效果。
PGEE找到了一条符合儿童正常发展特点和规律的轨道，只有在这条轨道的干预下，特殊儿童的发展状态才能控制偏差，走向正常。PGEE的内容包括六个领域:婴儿刺激、社会行为、语言、自理、认知和锻炼。这六个领域不是相互孤立的，而是相互重叠、相互渗透或相互联系的。人为划分这六个领域的目的是为了便于对某个行为目标或各种行为表现和技能进行精确的研究、观察、评估和干预。每个领域由几个反映每个年龄发展状态的代表性行为组成，称为行为目标。每个行为目标都有相对的独立性，但又可以相互融合。前者可以是后者的基础，后者可以是前者的延续。
①行为检查表，各个领域的行为，按照0~6岁的顺序排列，年龄间隔为1岁，是为制定计划而设计的，其目的并不是为了精确计算孩子的智力年龄。
PGEE有严格的规划、程序和可操作性，对特殊儿童的干预内容和方式有具体的规定。除了智商的提高，PGEE的干预效果比全面综合的技能发展更重要，为孩子回归主流创造了条件。专业指导和家长参与要结合起来。康复与教育、学校、家庭相结合的干预模式是家庭和儿童都能接受的。
②指导卡，提供系统的行为指导材料。指导者一旦选定了要指导的技能，就可以参考指导卡上的简单方法来指导孩子学习这项技能。
③使用手册说明检查表和指导卡的使用，以及如何指导规定的活动。
在大多数情况下，许多技能出现在不止一个领域。比如所有的语言技能都需要与认知行为和动作相匹配，自理技能的前提是获得一定的动作和社交行为技能，而语言本身需要认知。这种分类的目的是找出这些行为的主要目标。每个孩子都必须用单独的行为检查表来记录孩子的评价内容，可能要用好几年。行为检查表的第一栏是年龄组，间隔12个月，指的是健康儿童在此期间所学的行为。第二列是每个技能的编号，与指令卡的标签一致。第三列是行为目标。要求孩子通过本栏所列的行为项目来观察自己的成绩。必须指出的是，孩子可以在没有他人帮助的情况下，轻松地按要求完成这些项目。如果给予帮助，孩子可以完成它们，这不被认为是及格。但是这种情况对于课程制定来说并不是很重要，所以可以在备注中记录这个记录，可以作为康复计划的启动项目之一。另外，对于因缺乏学习机会而导致的能力不足，也要给出评论。评估要一个一个进行，直到孩子不及格。如果连续10-15项失败，则不能再评估该区域。指导者一旦选定了要指导的技能，就可以参照指导卡上的方法来指导孩子学习这个内容。
PGEE的实施过程广泛应用于儿童心理学、教育学和行为矫正的基本原理、方法和技能。PGEE强调，儿童在康复过程中的专注、模仿和服从是达到预期效果的必要条件。一些特殊的孩子或者一些行为目标，往往要经历一个漫长而反复的训练过程，才能有效果。
Potch的早期教育方法【Poztage Eazly教育指南(PGEE)】也叫Potch的计划。1969年，在美国残疾教育局的赞助下开发的一套0-6岁儿童早期教育教材于1972年问世。1976年，它被修改并公开发行，然后传播到全球40多个国家。苗树新教授于1988年将其引入中国，经试用取得显著效果。1983年，波奇计划在日本启动。经过多年的跟踪研究，表明接受PGEE指导的孩子取得了超出预期的优异成绩。波特的早教方法适合0~6岁的孩子，包括婴儿刺激、社会行为、语言、自理、认知、运动六个方面的训练。健康儿童和残疾儿童都适合进行早期教育。
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