ABC行为分析法 《抽动症》
第四步
计划一个方法来帮助你的孩子改善他的行为。
(1)持续奖励良好的行为。
(2)根据孩子当时的需求进行诱导。
(3)制定一个积极可行的行为表达，让孩子去表达。
(4)多关注不良行为，尽量避免惩罚不良行为，或者告诉孩子如果他继续这种行为你会怎么做，并照做。
第五步
当孩子改善的行为成为一种习惯后，要逐渐向更自然的
安排发展。逐渐减少强化的频率。
总之，如果孩子同时表现出几种有问题的行为，要把握“集中时间，分别处理
，取其重，避其轻”的原则。记住:持之以恒，循序渐进，坚持到底。
通过分析可以得出，小明父母的安抚，老师对小明打人事件的中立处理，可能是小明行为无法消失的原因。通过改变家长和老师的处理方式，小明的行为可能会消失。
后果
行为后果是指孩子行为发生后立即(10秒至1分钟内)发生的事件，即家长如何应对。通过观察行为后果对行为的影响，可以分析行为的作用。当行为得到满足后，以后在同样的情况下，还会重复类似的行为。
第一步
观察孩子的“坏”行为是在最初发生的，还是在“坏”行为期间发生的，是他有问题，还是他周围发生了什么，或者两者都有。写下你在一两个星期内观察到的东西(不带判断)。
第三步
为孩子设定一个改善行为的目标。
(1)一次只处理一个行为问题；
(2)设定自己需要的良好行为目标，而不是仅仅结束不良行为；
(3)考虑孩子的需求和发展水平。
第二步
试着分析和理解孩子为什么会有这样的行为(根据记录)。
回答以下问题:
(1)是什么导致了这种行为？
(2)有没有人给孩子或看护人发过一些暧昧的信息？
(3)孩子从这种行为中获得什么样的满足感？
(4)孩子是否感到恐惧或不安全感？
为什么孩子会反复表现出不良行为？因为他们从自己的不良行为中获得某种满足感和利益。所以我们的目标是让他们清楚地认识到，“好”的行为比“坏”的行为更令人满意。
是基于行为修正的具体方法和技术，其中A(前因):行为是发生之前的情况(在什么情况下)；b(行为):行为的表现形式；c(后果):行动发生后的结果。方法通过分析行为前后的情况，找到不良行为产生的原因和改变行为的方法。
前因
前因是行为的直接导火索，通常发生在行为发生前1分钟内(当然，因为行为的发生是由低强度慢慢向高强度转变的，而低强度行为一般是我们不关心的，而高强度行为是我们想要干预的目标行为。从这个角度看，导火索与高强度目标行为之间会有较长的时间间隔)。
问题行为
当我们定义一种行为时，它必须是一种可观察、可测量的行为，比如躺在地上、扔东西、骂人、吐痰、打人、哭闹等等。很多家长会用“孩子心情不好”来形容孩子的行为问题，这会给行为干预带来一些麻烦。“心情不好”可以理解。当孩子的要求被拒绝，让他做自己不想做的事情时，他有情绪波动是正常的。问题是孩子通过不恰当的行为来表达和发泄情绪。这部分是我们需要介入的，所以我们需要确切的知道孩子心情不好的时候做了什么。另外，情绪是我们无法干预的:我们不能要求孩子没有情绪；但是行为可以干预:我们可以通过可接受的行为，教会孩子表达和发泄情绪。
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