都说思维是“硬伤”，会教的妈妈才能抓住这个机会。 <关爱自闭症儿童>
然后，我和小资讨论了什么叫“不靠谱”。它意味着在没有乐谱的情况下演奏音乐，这进一步延伸到不切实际的想法和做法。也引申为做事不踏实的人或事等。我趁热打铁概括给他听，比如“不靠谱”的学生、新闻、家长、员工等等。
我向小资提出一个开放性的问题，意思是激发语言交流，思考多个答案。我想引导小资，为了让他知道一个结果可能是多重原因造成的，从而提高他的思维灵活性。
于是我画了小的视觉材料——五级量表。这种有结构、有逻辑的视觉材料，可以让他很好地理解两个极端概念之间的“灰色”区域。图中的2、3、4是词与词之间的“灰色地带”。
小资接着说:我今天直接找张XX要的。如果她不给，我就想威胁她，但是可能以后张XX就不理我了。后来我装可怜，她把笔还给了我。
此时此刻，我敏感的嗅觉细胞兴奋起来，我想赶紧抓住这个教学机会。
灵活性是指思维随着环境的变化而变化，有时也叫“定势转换”。灵活性是一种适应性技能。血统的孩子通常由于大脑执行功能发育落后，解决问题有困难，灵活性是执行功能之一。这种能力可以通过干预和训练来提高。
这时我想起了前几天和小资一起开门的经历。当时我和小资去门口按了几次门铃，都没人开门。这时候我的手机没电关机了。我该怎么办？我让小资帮我想办法。我们一起想出了以下方法。这个过程要让孩子自己思考，家长可以给予相应的协助。
根据上面的词语五级量表，我们可以看到，不同的词语和表达方式给别人带来的感受和强度是不同的。通过量表的使用，我试图让小资去分析和理解别人的感受，从而调整自己的行为。辅助和强化都要跟上，尺度可以根据孩子的能力来设计。
此外，思维灵活性的提高也有助于情绪调节。如果我们的孩子有解决问题的方法，并付诸实施，那么情绪反应强烈的概率肯定会大大降低。
毛驴的讨论告一段落，小资高兴地说，昨天他的一支笔被同学“骗”走了，今天他想办法拿回来。我问:怎么了？快告诉我，让我膜拜。原来是这样的:班里一个女生发起了一个抽奖游戏，每个学生都要交一支笔参与，然后小男生的笔就没了。我忍不住笑了，还有那么多赞美这些NT小姑娘的想法。
由此我想到:当我们的孩子遇到超出自己能力的事情时，该怎么办？除了求助，选择妥协方案等。，我们也可以通过行为图谱、问题解决图表、情景演练等大量策略，让孩子明白跳过和妥协也是一种选择。，有助于血统的孩子打破非黑即白的刻板思维。
因此，培养运用非语言的能力也是提高共情能力的途径之一。要学的东西那么多，要填的坑那么多。几天前，我看到了我爸爸林逸分享的一篇关于非语言学习的文章，这对我真的是一个福音。
其中，我们选择跳过与毛驴自身特性相关、短期内难以解决的问题。
作为一个血统的父母，首先要和孩子建立积极的关系，充满热情、接纳、真诚、同理心和尊重。其次，家长要不断学习和提高，成为一个好的老师和引路人。这样，父母对事情总是有可行的、“靠谱的”解决方案，孩子才会发展得更顺利、更顺利，成为更好的自己。
思维的灵活性是一种社会适应技能，而血统的孩子在这方面的能力通常是落后的，呆滞的。这种训练可以贯穿一生，比如用多种方式处理同一个问题，处理同龄人之间的社交摩擦，处理中途改变的计划，处理突发情况等等。
小资现在小学中高年级。通过这一年的学习，他的能力和自我意识都有了明显的提高，但是也有太多的不足，比如自理能力和非语言能力，等等。我和他需要继续努力。
这些年来，我们一直淡化在社交中交友。我们没有灌输小资一定要有朋友的观念，也没有给他制造交朋友的焦虑。而是重点提升了小资的情绪调节能力，独处能力，拓展兴趣爱好和基础能力。反而吸引了他身边的几个同学。
我突然觉得很欣慰。平时的教学和实践让我收获颇丰，小资的进步也在不知不觉中凸显出来。
我夸了小资。他听儿歌能想这么多，角度很独到。我说，你不仅长得帅，还这么有想法。小资听到音乐的时候很得意。我的彩虹屁真是想都没想就来了。
思维导图中的答案，除了孩子自己的想法，家长也可以根据孩子的能力增加，由易到难，循序渐进。
小资有时候用词不当。虽然他对抽象词的本义和引申义理解得很快，但对词与词之间的弹性区不太理解，有时会陷入“非黑即白”的怪圈。
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