自闭症儿童社会训练目标的初级阶段 [轻度自闭症]
3.体会自己和别人的感受。首先体验你的甜、苦、痛、冷、热的感受，然后表现出喜、喜、怒、痛、怒等等。在此基础上，在各种日常生活中，我们开始观察和体验他人的这些感受和心情。
1.对人感兴趣。首先，当然是父母和家庭成员，然后是其他孩子和熟人，逐渐让孩子对人比对物品和玩具更感兴趣。可能一开始是被动的，逐渐期待孩子有兴趣主动交流。珍惜孩子发起的每一个交流信号。这个信号比黄金还珍贵，也许是一个眼神，一个手势，一个含糊的声音，一个对你的微笑。家长要立即给予适当的回应，让孩子清楚地感受到，他的眼神、表情、动作、语言对大多数物体没有影响，但对人肯定是有用的。
自闭症的核心是社交障碍。自闭症虽然症状不同，但核心是社交训练。包括轻度自闭症(如高功能自闭症、阿斯伯格综合症)儿童，在自闭症家长的日常家庭干预中，社交训练一直是自闭症训练的核心。所以要知道社会培养的目标，知道以后社会培养的方向。以下节选自自闭症专家邹小兵的《与你同行》。
5.学会假装性游戏和想象游戏。这是随着认知能力的提高而产生的社交技能。尤其是孩子一个人的时候，他也期望有社交活动，所以他把娃娃当孩子，把自己当妈妈。孩子会和娃娃说话，给娃娃喂食，玩过家家游戏；还可以把扫帚当飞机，把凳子当火车，把垃圾桶当帽子，等等。
4.学会一起关注，互相看待，参考，同步，协调我们生活中的很多情况，就是学习和体现这种能力的好机会。比如父亲和孩子在客厅玩耍，然后妈妈从外面回家，父亲要用手指指准时机，甚至抬起孩子的头，面向事情发生的方向，这样才能和孩子在一起或者用语言表达(妈妈回来了！)，或者用身体姿势引导孩子和你一起看妈妈，注意到妈妈一起回家这样的事情。然后孩子和父亲对视了一眼，露出了真实又略显夸张的开心表情，做出了上前问候母亲的动作。在拥抱了孩子的母亲之后，他看着他的父亲，笑了。这是参考。还有很多其他类似的场景，比如客厅里突然出现一个滑稽的玩具车或玩具球(惊喜和意外场景)，或者突然有东西从桌子上掉下来的巨响(意外和惊吓场景)。我们共同经历过的任何有趣或意想不到的场景，都可以成为我们练习与孩子相互关注、眼神交流和借鉴的素材。在此基础上，根据父母或他人的表情，儿童表现出相应的表情或行为，即能看到人的表情变化；掌握各种社会线索，调整自己的行为，形成同步、协调、合作的能力。
2.在陪伴中享受依恋感、安全感、信任感和幸福感，在孤独和隔绝中体验无聊和危险。营造反差强烈的对比环境，在父母的关爱下，通过稳定的育儿行为和适度的保护，帮助孩子建立依恋和信任，让孩子明显感受到，和父母在户外时，有他们友好的声音，有趣的动作，丰富的活动。虽然会有一些小事故，但不会发生什么可怕的事情。在家里，和爸妈在一起，有玩具玩，有零食吃，幸福永远和爸妈在一起；一个人玩的时候，家里没有玩具，没有零食，没有快乐，没有无聊。在外面玩，有的坏孩子抢我，有的人走得快打我，好像不安全(注:本文主要指那些没有危险感的自闭症儿童，但不适合一些实际上依附于父母，缺乏安全感的自闭症儿童)。
在正常儿童中，上述初级社交技能在两岁前就可以获得，但在自闭症儿童中，并不确定何时具备这些技能，这与自闭症的程度密切相关。轻中度自闭症儿童在初诊时可能已经在一定程度上达到了这种能力。我们认为，一旦自闭症儿童经过训练，具备了上述能力，儿童也就具备了初级的社交能力，可以认为已经走上了训练的正轨。
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