如何让自闭症儿童分清“你、我、他” <自闭症训练>
例如，母亲给父亲糖果，并大声说:“这是给你的糖果”。然后，孩子模仿母亲的行为，把糖果给了父亲，并说:“这是给你的糖果”。经过反复练习，可以通过问“为谁”来进一步帮助孩子理解“你”。
还有人会问，既然生活在自我的世界里，孩子就应该有强烈的自我意识吗？恰恰相反。在你自己的世界里，没有自我和他人的区分，所以没有自我。自我，本身就是相对于他人而存在的。
比如母亲指着自己的鼻子说:“这是我的鼻子。”然后父亲指着她的鼻子说:“这是我的鼻子。”然后他启发孩子指着自己的鼻子说:“这是我的鼻子。”如果孩子完成了这个练习，他必须得到奖励。
另外，注意孩子的自我纠正。很多孩子犯错后会有一个自我修正的过程。我们不妨等一等。
这时，妈妈可以牵着孩子的手，拍拍孩子的胸，示意孩子说“我”，把孩子的手指指向妈妈，示意孩子说“你”，一起指着爸爸说“他是爸爸”，或者指着其他家庭成员说“他是XX”。这个过程也需要不断重复，逐步强化。
再比如:妈妈从糖果盒里拿出一颗糖，向孩子示范“我要一颗糖”。然后爸爸也从糖果盒里拿出一颗糖，也说:“我想要一颗糖”。让孩子也从盒子里拿出一颗糖，帮助他模仿“我要XX”这句话。
对于儿童来说，人称代词的出现往往要经历以下三个阶段。
这个阶段会说名字(小名)，或者用“宝宝”。比如宝宝想吃苹果，乐乐想下楼玩。在这个阶段，自我没有相对于他人的意识，但它有自我意识的萌芽。
人称代词是通用的，所以后期可以把人称代词的训练延伸到生活中，可以到处考察孩子。
最后，要提醒家长，代词要在人物关系的语境下教，需要动作和语言的配合。最好先教一个代词，巩固后再教下一个代词。教代词时，句子要简洁，代词在句子中要强调，语速要慢，声音要高。
上面的过程并不完整，应该在大量的环境中广泛使用，尤其是在一个句子中使用两个以上的人称代词时。
而这位父亲赶紧用手拍了拍孩子的胸口，说:“该我了”。这样就很容易从“我”过渡到“你”。
比如父亲手里有一个积木，母亲对父亲说“把你的积木给我”，可以配合手势，然后孩子就可以说“把你的积木给我”。刚开始，母亲可以帮助孩子说出来，慢慢减弱帮助。
这时，我们还需要邀请第三方的协助。母亲与孩子面对面坐着，父亲与孩子坐在同一侧。这时候妈妈可以说:“我吃海苔，然后妈妈指着孩子的眼睛说:“该你了。
带着孩子走在街上的时候，也可以练习一下。让孩子跟着自己的手势随机看到一个人，告诉他们:“他在骑自行车。”"他是一名警察。""他的衣服是红色的。"用不同的所指对象让孩子反复理解代词“他”的所指。
3.当孩子对“我”的概念有了一定的理解和巩固，就可以慢慢过渡到“你”了。在教授“你”的概念时，经常会把孩子的手指指向家长或老师的眼睛或鼻子。”这个动作代表“你”。
在这个过程中，孩子可以理解“我”既不是指父亲，也不是指母亲，而是发出动作和语言的人的自我宣示，理解代词“我”的概括性。
孩子总说是我的，你不能拿。或者，我想回家，我想去超市。有一定的物权感和领域感。当然，在开始的时候，有代词(我)和名字的混合阶段。
在这个阶段，孩子明白了自己和他人的区别，强化了以他人的存在为基础的自我概念。这种意识非常重要，为社交的开始奠定了基础。
由于自我意识的发展障碍，孩子无法理解“你我很不一样”，所以总是分不清你我之间的关系。我常说“你想吃苹果”，其实我想吃苹果。
重复训练，让孩子能听懂，直到10轮中90%独立完成，才可以进入下一步。让孩子理解“你”和“你的”以及人称代词“他(她)”和“他(她)”。这时候方法同上，除了提问和加入第三方。
比如指着你妈的鼻子。这是谁的裙子？等等。以上训练内容，通过随机转换，让孩子掌握，然后再进行下一步训练。
星宝一直活在自己的世界里，无法理解现实世界中的人和相关的社会规则，尤其是在他们很小的时候。
在这个过程中，我们需要注意两点。第一，首先要从孩子自己的角度出发，让孩子容易理解“我”指的是“自我”；主动向自闭症儿童展示人称代词“我”的使用。
提问和孩子回答进一步识别“我”。问:“糖果是给谁的？”当孩子不能回答时，通过说“给我吧”来辅助他，并抓住孩子的手，轻拍自己的身体，直到孩子可以在没有辅助的情况下自己说话。
自闭症儿童只有有意识地改变人物和交流场所，才能理解代词的抽象特征，儿童才能更快地掌握。
此时只有短语或短句，如“吃”、“喝”、“尿”等。在这个阶段，自我意识还没有萌芽。
在讲授“我”的概念时，经常会用到“拍胸”这个动作作为辅助，最好从孩子的角度出发。母亲拉着孩子的手，拍了拍孩子的胸口，然后说:“我吃紫菜”，然后马上给孩子吃紫菜。这样连续做三次以上。
例如，指向父亲、母亲、老师等。，孩子能准确指出(在理解水平)指着父亲问孩子“这是谁？”孩子可以回答“爸爸”(表情层面)。以上训练通过随机转换让孩子掌握，然后再进行下一步训练。
5.随机轮换人称代词“你、我、他”，注意改变说话人、听话人、第三人称。直到孩子能自然地在一个句子中使用人称代词。
教学之初，不要问孩子“你是谁？”因为特别是对于自闭症儿童，提问是不容易理解的。当你指着他问“你是谁？”而指望他说“我是宝宝”，一开始基本很难实现。反之，只会增加教学难度。
4.我们会把“他”的概念放在最后一个环节，同样需要三个人来完成。
2.先让孩子理解人称代词“我”和“我的”，先教他们“我”。通过学习，他们可以掌握自我需求的表达，“我要xx”，“这是我的xx”。用这些句型建立“我”的概念。
以后可以进行更复杂的训练，把“我”和“你”放在一起。比如我妈问我爸“你有什么？”父亲回答说:“我有一颗糖”，然后母亲问孩子:“你有什么？”让孩子说“我有一颗糖”。
等孩子有了一些理解，就可以反过来了。母亲拍着胸脯说:“我吃紫菜”，然后把紫菜给了自己。
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