自闭症教育干预中家长有哪些误区？ 《自闭》
自闭症儿童的康复训练大多是在自然环境中进行的。家庭环境中有大量的生活场景，对孩子的语言、认知、社会化都有重要意义，而这些是康复机构无法替代的。因此，建议对家长进行康复知识和技能的培训。让家长参与日常训练。
由于自闭症儿童的特殊性，父母在生活中对孩子有负罪感，想尽办法补偿，导致过度溺爱，严重影响孩子自主学习的机会。
千万不要听信谣言，随意禁食自闭儿童。儿童正处于大脑和生理快速发育时期，随意禁食会造成营养不良。建议在得到医生的检查和建议后使用。
①如果发现问题行为很难处理，就搁置，希望问题行为随着时间的推移会自然消退。但时间越长，问题行为越难改变；②只是通过干预发现情况比较严重，认为治疗方法不对，急于改变方法；(3)间歇性干预更危险，问题行为越来越严重，以至于问题行为间隔强化；④未能仔细寻找问题行为的原因，随意干预，效果不佳。
虽然应用行为分析ABA包含了一系列具体的教学方法，但应用行为分析本身是一门研究人类学习和行为基本规律的科学。规律本身就是观察和总结，不存在僵化的问题。在训练中，对教学内容的概括不够，每道题只设计一个标准答案，影响有效学习。
t分轮教学法的特点是结构化程度高，短时间内强化训练，进步快。NET nature教学法的特点是灵活性强，通用性好，自闭症儿童很容易对切入场景的教学内容有深刻的理解。这两种教学方法各有利弊。使用时要根据孩子的情况合理搭配。大多数自闭症儿童需要同时采用两种方法，效果更好。
有些家长非常重视自闭症儿童语言认知能力的提高，却忽视了社交能力的培养，以至于孩子到了十几岁还不懂得社交，直接影响了孩子的成长和学习能力。
一些家长排队等待诊断超过半年，这是不值得的，会错过自闭症培训和学习的黄金时期。目前我们认为什么都教不了，缺什么补什么，需要什么给什么，根据孩子的机能状况选择学习目标。帮助孩子快速成长，尽快建立良好的作息习惯和各种社交能力，建立与人沟通的能力非常重要。要尽早介入，达到同龄孩子的基本功。
行为分析ABA的应用可分为两种主要方法，即DTT分轮教学法和净自然教学法(关键技能训练法的教学通常将这两种方法进行整合)。
所有早期教育干预的最终目的都是把自闭症儿童送到普通学校，但不是越早越好，要因材施教；相反，过度的压力和环境中的负面体验，会使孩子自信心下降，产生问题行为。
由于对自闭症康复训练缺乏了解或了解不全面，一些家长对自闭症儿童的教育干预理念存在各种误解。康复教育中的常见错误包括:
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