【行为问题练习】家长如何处理自闭症孩子的这些情绪和行为问题？ 《自闭症的表现》
不容易控制自己的脾气，导致攻击性行为，这是情绪障碍者的通病。所以教这些学生如何控制，对他们的长期适应能力会有相当大的帮助。
恐惧症一般表现为内心恐怖、逃避心理、莫名紧张、心跳加快、血压升高等。遇到未知的事物，他们有着严重的拒绝和回避态度，不敢正视；在学习中，因为害怕，一个人可能会因为各种原因而逃避学习。
强迫的意思可以解释为怀疑自己，强迫自己。当你明明做了一件事，却总怀疑自己没做好。反复检查后就可以放心了。你对生活中所有大大小小的事情都充满怀疑和不安。只有通过重复，强迫，检查，才能平复心情，导致做很多没有意义的事情。
行为障碍也叫行为过失。儿童和青少年的行为障碍包括习惯障碍和行为障碍。习惯障碍主要表现在身体方面，如吮手指、咬指甲、手淫等。
癔症的表现主要有焦虑、恐惧、敏感等。，尤其是对陌生环境的抵抗力。因为癔症的症状多种多样，往往会出现虚假的躯体症状和神经系统症状，容易被误诊，尤其是躯体疾病伴有一些精神因素时。
社交能力的培养和社交技能的训练一直是情绪障碍教学中的重要课程。其课程内容重点培养学生的基本沟通、情绪控制、压力管理、合作训练与问题解决、冲突管理等项目。
但是如果养成了坏习惯。如果吸吮奶嘴，手指放在嘴里以获得吸奶的满足感，久而久之就会成为一种顽固的习惯。再比如不注意孩子生殖器和肛门的清洁而引起局部瘙痒，这也是孩子手淫的原因之一。
2.行为疗法:主要是各种形式的放松训练。大龄学生可以利用生物反馈疗法、认知疗法、支持性心理治疗等，帮助消除各种不利因素。
一般从10~13岁开始，男女差别不大。儿童青少年广泛性焦虑的主诉和自主神经症状较成人少，诊断需谨慎。
焦虑是孩子非常普遍的现象，也是一种正常的反应，尤其是当孩子与父母分离时，短暂的焦虑是非常常见的。所以，如果没有严重持久到严重损害其社会功能，就不应该轻易诊断为病态。
儿童广泛性焦虑症是指对社会能力、学习、未来和过去的行为表现出过度的、不切实际的担心、焦虑和担忧。经常处于紧张状态；经常出现头痛或腹痛等身体不适；这些症状持续超过6个月，没有特定的焦虑或其他精神症状。
(5)用自我评价来判断自己是否能用前面四个步骤。如果你意识到了，奖励你的高效表现。
焦虑是可以传播的，所以要对有焦虑人格倾向的家长进行心理干预，帮助他们认识自己的人格弱点及其对孩子的不良影响。
(3)固执和韧性:儿童表现出对抗的态度。稍有不满就哭，打滚，不吃饭，以示反对。坚持自己的无理要求。
儿童情绪障碍的全称是儿童期特有发病的情绪障碍，是以焦虑、担心、恐惧、害羞、易怒等情绪异常为特征的一组疾病。虽然有各种各样的表现，但它们的共同特点是在儿童期就开始了，主要与个体素质因素和心理压力有关，如一些精神刺激或家庭教育不当等。孩子常常自己感到痛苦，影响社会适应。
第一个是用“感情表达”。在第一堂情感课上，孩子们制作他们的“情感盒子”在课堂的讲解下理解了情绪的概念后，孩子用个性化的感受和表达来表达自己的情绪。
自我建模是一种“通过观察自我参与适应行为的图片而产生的干预策略”。一般的做法是拍摄一些值得效仿的行为画面，剪辑成2~4分钟的录像带，让有情绪障碍的学生反复观看，作为训练或治疗的草稿，以加强他们的社交能力或适应具有挑战性的环境。
通过展示孩子排练行为的自我示范图片(展示他在课堂上参与讨论的片段)，提高孩子的自我效能感。此外，展示言语行为的录像带修正了他们对自我效能的信念，使他们相信他们可以与老师和同学顺利交谈，并逐渐在行动中这样做。就像自我示范一样，给孩子展示真实的或电影中的理想榜样，也是改善孩子行为的好方法。
焦虑症一般表现为气短、紧张、头痛呕吐、胸闷失眠等。尤其是面对与熟悉的亲人分离，或者刚开始上学而无法适应，性格内向等等情况时，会出现焦虑情绪。
(3)增加学术技能和职业选择的能力(学术目标)。
4.对家长的辅导:帮助家长正确教育孩子，改善家庭环境，减少对孩子心理的不良影响。并帮助和支持父母，减少他们对孩子心理行为的过度介入和对对方的过度依赖。说服父母允许他们的孩子更加独立是成功治疗的重要组成部分。
抑郁症主要是心理问题，心理压力大，无人倾诉。一个人只会让病情越来越严重。抑郁、悲伤和哭泣、兴趣下降、活动减少、迟钝、语言缺乏、失眠、食欲不振等。是核心症状。但是，抑郁症的一个特点是，年龄越大，经历的事情越多，就会越严重。
它是情感交流中的一个重要信号。如果患有情绪障碍的儿童学会倾听他们的感受是如何表达的，他们可以利用这些信息区域来决定他们的下一步行动。
(5)顽固习惯:吮吸手指、咬指甲和裙子、触摸生殖器引起手淫等。本来，吸吮是一种与生俱来的生理反射。
(2)恐惧胆怯:与勇敢的孩子相反，恐惧胆怯的孩子害怕黑暗、空虚、见陌生人、独自一人在一个房间里。这种恐惧和紧张往往会导致失眠、做噩梦、哭闹、懦弱和缺乏自信。
随着课程的进展，孩子们的盒子里充满了各种各样的表情，从基本的情绪(开心、悲伤、愤怒……)开始，发展到复杂的情绪状态(嫉妒、内疚、骄傲……)。
(4)暴怒:孩子脾气暴躁，得不到满足就哭闹、大吵大闹、大喊大叫、摔东西、踢人、咬人、用头撞墙等。另一种特殊表现是，孩子哭闹一两次或哭闹后，突然停止呼吸，脸色发绀，然后抽搐或“晕倒”，需要一段时间才能恢复，医学上称之为屏气发作。
5.家庭疗法:孩子是家庭系统的主要成员，甚至是家庭的核心。
行为障碍是指与环境相关的行为，如多动症、攻击性行为、过度依赖等。
儿童分离性焦虑是指当儿童与依恋对象分离时，产生的过度的、持续的、不切实际的紧张和焦虑。这种焦虑是非常痛苦和悲伤的，并导致儿童许多重要功能的障碍或缺陷。儿童分离性焦虑障碍多发生在3 ~ 15岁儿童，发病高峰在6 ~ 11岁。4-16岁儿童的患病率为4.7%(Bird等人，1988年)。多见女生。
同时，耐心的教育和引导，有助于孩子克制情绪障碍，树立勇敢、坚强、健全的性格，鼓励孩子进行适当的体育锻炼和户外活动，积极参加集体活动，改善情绪，增进交流，使孩子更好地适应环境。注意生活内容的丰富多彩和生活时间的规律安排。
3.个别指导:尽量给孩子了解这种反应的原因和机制的机会，指导孩子掌握应对焦虑的方法，如放松疗法等。
童年最重要的关系是亲子关系。因此，调整整个家庭是治疗儿童焦虑症的关键。临床上还发现，很多在医院治愈的情绪障碍患儿，回家后很快复发；家庭环境焦虑的孩子去医院，环境变化快。
根据相关因素和症状的特点，儿童可以采取心理治疗，包括行为治疗、游戏治疗、家庭治疗等。几种方法可以同时或依次应用。
它们促进了儿童对感官变化的理解(例如，当他们感受到自己内心的情绪状态发生变化时，可以通过特定的方式，通过身体的变化来表达自己的感受和表情)。
(1)孤独、迟钝:这种孩子往往不合群，对群体或游戏不感兴趣，生活在幻想中。所以，他比较冷淡，不太爱说话，反应迟钝。
由于情绪障碍学生的异常行为和情绪，他们通常在社交和学业行为方面有很大的困难，他们往往表现出注意力分散、冲动、违抗、攻击性和缺乏独立工作技能的特点。这些特征性的行为也导致了不良的课堂行为和学习成绩。
儿童焦虑症是最常见的情绪障碍，是以恐惧和焦虑为主导的一组情绪体验。可表现为躯体症状，如无方向性恐惧、胆怯、心悸、口干、头痛、腹痛等。它可以发生在婴儿和青少年身上。
1.减少刺激:显然，精神压力与焦虑的形成密切相关。因此，只要有可能，就应采取措施减少或减轻不利刺激。
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