自闭症社交交流障碍 {自闭症音乐疗法}
01提高亲近的接受度
(1)与人接触:玩接触性的肢体游戏，亲吻他人。
(2)接触物体:引导孩子玩毛绒绒的玩偶或玩具。
(3)在日常生活中逐渐接受亲近:在日常生活中，孩子经常和别人有肢体接触，牵手，排队等。家长首先要观察孩子更容易接受接触哪些人，身体的哪些部位，让孩子慢慢习惯，然后再逐渐接触不同的人，身体的不同部位。另外，还可以观察孩子更容易接受什么对象，从这个对象开始训练。当他完全接受时，他会逐渐接触到其他对象。
02建立使用物体和身体的技能
(1)增强操作物体的技能，如摇木马、推车等。
(2)增强遵循简单游戏规则的意识:如等待推车、叠积木、捉迷藏等。
(3)增强参与想象游戏的能力:例如，帮助照顾娃娃的日常生活，假装成木偶进行对话，孩子充当另一个角色或物体(假装成医生或树)或表演简单的短剧。
(4)增强独立工作能力:比如在指令下协助大人做简单的工作(扔废纸)，然后完成一系列工作(收拾玩具、擦桌子、摆餐具等。)根据口头、标志或书面指示。
03提高触发社会交往的能力
(1)创造一个孩子喜欢的环境，触发他们主动与他人交往:在一个摇摆游戏中，当孩子玩得兴奋时，他突然停下来，只有在他提出要求后才继续摇摆。
(2)创设孩子需要他人帮助的情境，触发他主动与他人交流:比如把孩子喜欢的食物放在难以拧开的瓶子里，让他向他人求助。
(3)游戏中轮流做一个活动:比如轮流找躲藏的人。
(4)在日常生活中，建立他与他人的沟通能力:比如接电话。
04建立适当的社会反应
(1)用行动回应别人的要求:看着别人，被要求时亲吻。
(2)用言语回应他人:例如，礼貌地感谢。
(3)了解他人的需求，适当回应:当你知道他人感到寒冷时，给他们衣服。
(4)在游戏规则下应对他人:比如按照规则排队等着玩游戏。
(5)能够独立工作:a)在口头指示下完成工作:按指示给别人扔废纸。b)在单词的指导下，完成工作:根据单词的指导，完成一定的项目，如书店、包装玩具等。c)在环境提示的情况下完成工作:比如下课擦桌子，吃饭前把餐具放好。
05减少孩子发展行为的障碍
如果孩子因为环境混乱而无法有效学习，一定要想办法改善环境，比如更清晰的视觉安排，让孩子明白环境对他们的要求，从而达到更好的学习效果。
如果环境安排的改善不能提高孩子的学习效果，就要观察孩子的感觉统合是否有问题。可以咨询职业治疗师，探讨改善孩子未能组织感官刺激而导致的学习障碍的方法。
06减少环境变化带来的问题
你可以用程序卡和时间表让孩子清楚地看到将要发生的事情或预期的变化，从而减少他们的焦虑。【/br/】如果孩子因为组织不了外界刺激而感到不安，那就先帮他组织环境，等他理解了环境的要求，才能适应变化。同时家长要有耐心，孩子要慢慢适应变化，所以要分多个阶段进行，让孩子接受。
自闭症的社交障碍表现在以下五个方面，通常被视为自闭症的基本诊断标准之一。
不能正常玩耍的自闭症儿童在游戏中很少出现自发的象征性游戏。他们在玩积木的时候，只会按照一些固定的格式排列，会反复欣赏，但不会去想象这个积木是什么样子的。学龄前自闭症儿童不玩一些假装游戏，比如“过家家”。他们对合作游戏缺乏兴趣，经常拒绝参加集体活动，即使勉强去了，也是充当被动角色，跟在别人后面跑来跑去。他们不知道如何遵守游戏规则。在玩捉迷藏的时候，他在别人发现他之前自己走了出来。
他们不能用共同的注意力。当他们需要什么东西的时候，往往会把大人的手握在上面或者站在旁边哭，而不是故意指指点点。和对待对象一样，在被迫要求关注的过程中，没有伴随的情绪表达。社交障碍也可发生在年幼的正常儿童和智障儿童身上，但持续时间短，但自闭症儿童会持续到学龄以后。
不能建立伙伴关系的正常儿童一般在2~5岁开始形成伙伴关系。当一个孩子出现在自闭症儿童的视野中时，他们很少去看和探索。别的孩子再开心，也不能引起他们的兴趣，没有加入的欲望。他们经常一个人玩，对自己感兴趣的东西很痴迷，比如漫无目的的闲逛。有时他们接近其他孩子，但通常他们只是拉、抓或攻击其他孩子。
他们的目光往往不集中在人的脸上，他们避免与人的目光接触。与人交谈时眼神涣散，经常低头看手或茫然望向远方，给人一种心不在焉的感觉。宝宝妈妈在吃奶的时候不会激动，很少用微笑回应别人的微笑，也不会回应妈妈的离去。平日里不抱妈妈脖子，不亲妈妈脸，不拥抱等亲密行为。有的孩子有一定的亲昵行为，但比较夸张，比如不停地摸妈妈的脸、背、耳垂，或者让妈妈一直背着他。这与其说是母子亲密，不如说是把母亲的身体当成特殊物品的依赖行为。
不能遵守社会规则的自闭症儿童，通过教育，在幼儿园或者学校的时候，很难遵守集体的规则和纪律，能够克服自己的欲望，不做集体和社会不允许的事情。在课堂上，他们经常离开座位，独自做自己的动作，比如转圈，打东西，甚至跑出教室。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
