孩子怎么能把“圈”当“圈”呢？ {长沙自闭症}
下面是一些学习概念的有效教学方法。家长可以了解这些方法，在一定程度上帮助自闭症儿童学习和适应概念学习。
在训练中，常被用来区分多种刺激。这种方法可以更好、更快、更有效地教会自闭症儿童产生颜色、形状、特征等概念，更重要的是可以让他们在学习初期就学会形成正确的概念，避免因错误而积累错误的经验。
然而，由于自闭症儿童有许多个体差异和不同的技能需要练习，因此纠错程序往往没有统一的标准。而是需要家长根据自己孩子的具体行为来设计具体的教学。
上次我拿出一个彩色的圆形图案，跟孩子说是圆形的。然后我带了圆盖子，杯子，胶带等物品，告诉孩子这是圆的。但下一次问孩子杯子或盖子的形状是什么，还是得不到准确正确的答案，说明孩子对这个概念的理解还是有偏差的。
循环教学的特点是强调训练过程中强化有效的教学干预。一轮训练干预后短暂停顿，家长又要开始下一轮干预。
回合教学由三个基本组成部分组成:前因刺激(给予教学指导或提供材料等。)、学习者的反应(正确或错误的反应和学习者没有做出的反应)、反应后的直接后果(家长的强化和纠错等)。).父母的协助有时可以作为另一种先行刺激，增加孩子做出正确反应的可能性。
家长在具体训练中的指导，活动材料的摆放，家长选择使用的辅助手段，都是最大程度保孩子完成正确反应所必须的。指令出现后，家长会立即给予肢体上的协助或示范，我们的孩子不费吹灰之力就能做出所需的正确反应。比如家长在教孩子什么是圆的时候，会给孩子肢体辅助的提示，保孩子能快速说出正确答案，而不会形成错误无效的概念。
1.你可以在日记里看到，比如妈妈和孩子已经学习了很多次圆的概念，但是孩子还是不能把圆的概念和现实生活中的圆形物体一一对应起来，这都是因为孩子还没有完全掌握圆的概念。
在自闭症儿童概念学习的现阶段，我们的教学干预往往应该采取更直观、更具体的教学方法。常见的教学方法主要有回合教学、纠错策略和零错误教学。
它的教学形式具有局限性和包容性，因此圆形教学通常被家长和教师视为最广泛使用的教授自闭症儿童基本概念的教学方法。
零错误教学是一开始给予协助，然后逐渐撤回协助，可以帮助孩子达到零错误的学习效果。
因此，我们的家长有必要在生活中更多地运用圆形教学模式，在孩子水平能力尚可的前提下，进行强化有效的教学干预，有利于孩子概念意识的顺利形成。
纠错程序是指自闭症儿童在独立练习时可能出现错误反应，家长立即纠正错误反应并引导其做出正确反应的程序。
纠错程序的主要目的是提高自闭症儿童做出正确反应的概率和机会，使儿童更快地得到强化，避免儿童做出持续性的错误反应。同时，当孩子有了混淆的概念时，可以再次理清正确的概念。
概念学习能力的缺乏会直接影响自闭症儿童在日常生活中社交和语言能力的发展。我们应该更加意识到对自闭症儿童进行概念教学的必要性。
2.概念形成是指儿童在成长过程中，通过触觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉等多种感官逐渐形成概念。当儿童能够根据物品或事件的相似属性产生新的图式并组织相关信息时，他们正在形成概念。妈妈在训练中帮助建立圆的概念。当然，这种观念的形成不可能一蹴而就，整个观念需要在不断的训练中强化。
零错误教学主要用于防止自闭症儿童过度错误反应的发生，其根本目的是帮助儿童形成正确的新概念。
3.其实这种情况并不是独一无二的。很多自闭症儿童无法对概念的原型形成抽象的认识，所以自闭症儿童很难将事物的名称与其属性组织联系起来，形成一个具体的概念。比如，他们对“符号”、“情感”等抽象概念的理解有很大困难，更有甚者，对“三角形”、“绿色”等一些简单直观的概念的理解也有很大困难。
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