自闭症常见的标准化评估量表有哪些？ <自闭症机构>
鉴于自闭症儿童个体差异较大，康复教育的目标和计划不可能统一。目前一般的智力测验只能做出总的智商水平，不能反映每个个体在各个功能区的差异。很难作为制定康复教育目标和计划的依据。而《自闭症及相关发展障碍C-PEP》填补了这一空缺，是目前比较实用的评估工具。
自闭症的标准化评估是指以一定的常模为参照，进行一定标准可靠的信度和效度检验的标准化测验。比如倾向于适合自闭症儿童诊断的ABC和CARS，适合指导康复教育计划制定的PEP-R。
PEP-R由美国北卡罗来纳州立大学精神病学系儿童发展项目编制，2001年由辽宁师范大学和北京精神卫生研究所共同修订为《自闭症及相关发育障碍儿童心理教育评定量表》(C-PEP)。
目前，心理教育评估量表FPEP-R在机构康复中被广泛使用。它提供了关于个体发展的全面信息，可以直接指导个体化康复教育计划的制定和实施。这是一个实用的自闭症功能评估量表。
C-PEP量表包括功能发育和病理两个子量表。功能发展量表由99个条目和7个功能区(模仿、感知、精细动作、粗大动作、手眼协调、认知表现和口头认知)组成。病理量表由44个项目和5个领域(情绪、人际关系和合作行为、游戏和材料加工、感觉模式和语言)组成，在生活自理和社会交往能力方面也提供了评价标准。C-PEP量表适用于生理年龄在1-12岁之间，但功能相当于学龄前的自闭症及相关发育障碍儿童。这个量表的测量也可以为正常儿童提供一些发育信息。
量表中的7个发展领域项目和5个病理学基础项目基本涵盖了儿童发展的主要领域，能够直接反映儿童在这些功能领域发展的强弱状态，能够掌握个体的发展信息，即偏离正常发展轨道的程度等。
一般以ABC和CARS为医学诊断的标准，通过评估诊断结果的分值来验自闭症儿童的病理程度。如《儿童孤独症评定量表汽车》总分60分，评价得分在36分以上(含36分)，认定为中度孤独症；总分在30-36之间，鉴定为轻中度自闭症。这种诊断量表的结果很难应用于个体化康复教育计划的制定。
同时，C-PEP量表还提供了测试发展的描述性侧视图，用虚线标出。折线的曲折状态清楚地表明了儿童功能区的强弱项。在实际发展能力(P值子任务可以通过的项目)和中间反应(E值子任务有一定的知识，但不能顺利完成)的折线之间形成一个发展区。这个区域可以直接转化为孩子的康复目标。以中间部分作为康复目标的起点，往往容易让孩子体验到成功的喜悦，从而减少焦虑和不恰当的行为。五项基本病理项目显示了儿童问题的严重程度，是制定行为干预计划的重要参考因素。
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