不同的自闭症患者有什么症状？ [自闭症的症状]
日常程序也能让学生知道什么时候会发生什么。例如，一些自闭症学生需要在每天的同一时间和每周的同一天参加几乎不变的活动。这种高度自律的程序可能会带来问题，因为当这些时间需要改变时，许多学生需要指导和支持，以帮助他们学会接受时间表的改变。提前让学生知道什么时候会有变化，什么时候恢复作息时间和作息规律，通常是有效的。“今天下午我们没有音乐课，因为学校有一个特别活动。你的音乐课将安排在下周二下午。可以期待一堂有趣的音乐课。”)
大多数人在说话的时候都知道自己的身体在表达什么，或者从脸上传达出什么信息。大多数人可以通过协调的方式监控这些信息，因为它们是在多个渠道中处理的。如果有人在用单一渠道处理，这种效果是达不到的。当他们在说话的时候，他们可能不知道他们的伴随动作或面部表情。当他们控制面部表情时，他们可能会失去对音量、语调或说话节奏的控制。当他们控制音量、音调或节奏时，他们可能会失去对词序甚至单词选择的控制。他们不知道用什么词，或者他们用的词是否表达了他们想表达的意思。
当使用标准智力测验来测量自闭症儿童和青少年时，经常会出现一些问题。比如在陌生的环境中接受陌生人的测试，会刺激自闭症学生的阻碍性行为。如果学生拒绝参加考试，导致攻击性行为或自我刺激或自伤，是否应该停止考试或推迟一段时间？测试者在所有测试项目上都给学生打了低分吗？在解释智商分数时，公平评价小组有必要知道测试是在什么样的条件下进行的。这是因为实施适当的测试可以鼓励自闭症学生专注于标准的智力测试，并提高他们的动机，从而获得良好的测试结果。
性行为的阻碍通常具有沟通的功能:可以使学生得到关注或帮助他们做自己想做的事情；表达自己的挫败感、不安全感或焦虑感；逃避任务；要求控制或者报复。寻求报复。所以，要想改变孩子的阻挠行为，老师要教给学生其他能达到同样目的的沟通方式。
许多自闭症儿童和青少年有明显的感觉和运动障碍。他们中的一些人对感官刺激的反应不够，而另一些人反应过度。坦普尔在童年时被诊断为自闭症儿童，现在他是世界上最著名的家居设备设计师之一。
这些行为阻碍了学生的学习能力，妨碍他们成功地从事一般活动，融入学校和社区。但是，仅仅减少重复行为是不够的。教师也应该教学生更适当的沟通方法，以帮助他们更好地享受休闲活动。
自闭症的一个突出标志是缺乏社会交往。制定以下四个标准来判断自闭症的社会交往:使用非语言行为的缺陷；缺乏同伴关系；无法主动与他人分享快乐、兴趣和成功；缺乏互动性。在最近的一项研究中，研究人员比较了自闭症儿童、唐氏综合征儿童和正常发育儿童的社会行为。在40分钟的游戏观察中，他们发现自闭症儿童大部分时间都是独自玩耍，与同龄人分离，他们无意接近同龄人，对同龄人的社交意图缺乏反应。
自闭症发生在从超常到弱智的所有智力水平的儿童身上。然而，大多数自闭症都伴有智力障碍。约20%的自闭症儿童智力正常，30%有轻中度精神发育迟滞，42%有重度和极重度精神发育迟滞。
对于很多自闭症学生来说，可预测性和结构性是他们安全感的来源。一些特殊的活动，比如学校放假，朋友留宿，家庭成员的增加，节日庆典，电视节目的时间调整，或者其他班级的学生转学，都会打破自闭症学生的预见性和结构，他们会感到强烈的焦虑。另外，“各归其位”对于一些自闭症学生来说是非常重要的。我们大多数人不会去想电话是不是直放在桌子上，化妆品是不是总是放在浴室柜的同一个地方，或者门是开着还是关着。然而，这些看似无关紧要的环境模型可以给出可预测性和结构。
一种解释是，那些自闭症儿童不理解他们自己的信仰、要求和愿望，这些与别人的不同。这种障碍就是所谓的心智缺陷理论。心理缺陷使得自闭症个体很难与他人形成关系。杰里米让许多人感到不安，因为他想跑向他们，触摸他们，甚至拥抱他们。他在寻求他们的友谊，但他引起了他们的警惕，有时是恐惧，有时是敌意。只有当他拥抱一个很了解他的人时，才会激起他们的爱情和友谊。杰里米只知道自己喜欢被拥抱，却不知道其他人通常没有这种需求；至少人家不认识他的时候不喜欢被他抱。他的心理学理论和别人不一样，社交也比老师和家人期望的少，偏离了正常情况。事实上，自闭症儿童的社会网络比他们的实际能力要简单和松散得多。
攻击性行为攻击性行为有些类似于自我施加的行为，但它是针对别人的。攻击性行为在任何情况下都会引起麻烦。积极克服攻击性行为的原则是让学生学会更恰当的行为。一旦他们学会了适当的选择性行为，他们就会觉得没有必要再去攻击别人。
对于自闭症患者来说，信息过载将源于无法过滤无关信息。唐娜·威廉姆斯，另一个患有自闭症的成年人，患有信息超载。她将她的感觉通道比作声音通道，她说她经常使用单通道模型而不是多通道模型来处理信息。
自伤行为有些自闭症患者会有自伤行为，比如撞头、咬人(比如杰里米咬自己的手和手指甲)，或者抓挠。这些行为通常会持续到成年，需要家人和照顾者的持续照顾。有些自残行为可能会对个体造成永久性伤害，甚至少数自残行为可能会威胁生命，比如异食癖:吃不可食用的东西。比如杰里米，当他咬铅笔，吞下一些木屑的时候，异食癖就很明显。
各种课堂支持可以让学生体验到更多的远见。这种支持包括时间表、日常程序和接受变化的策略。例如，对于那些还不会阅读的学生，可以用图片的形式标记出不同活动或课程的时间表，这可以帮助自闭症学生对一天的活动充满信心。因为拥有
重复的性行为是一种不恰当的行为，包括强迫观念、痉挛和持续。例如，杰里米固定在他的衣服和梳妆用品的放置方式。他将目光定格在地图和沃尔玛上:“你知道怎么去……吗，你去过贝内特购物中心的沃尔玛吗？你去过奥克兰的沃尔玛吗？你曾经去过沃尔玛吗...? "他还会说出堪萨斯城无数购物中心的名字。强迫观念是一种持续存在并导致焦虑的想法、冲动或重复想象。痉挛是一种无预兆反复发生的自主运动。持续是在不恰当的范围内重复言语或行为；例如，杰里米非常喜欢绘制地图，以至于不到一个小时，他就可以用光一捆给律师的正式笔记，并将完成的地图撒得满屋子都是。重复动作还包括前后摆动，不断旋转物体，在眼前晃动手指；杰里米喜欢在床垫上蹦蹦跳跳，更喜欢在床上不停地跳上跳下，以至于他每六个月左右就要换一次床垫。多年来，专家认为这些重复的行为没有特定的目的。然而，更多的研究者发现，这些重复行为往往是由于对交流的厌倦或兴奋，或者是由于调整个体意识水平而引起的。
自闭症还包括运动障碍。这些运动障碍包括异常的姿势、面部、头部、身体和四肢的异常运动以及异常的眼球运动。重复的手势和动作以及笨拙的走路姿势等。运动障碍可以在出生后4-6个月被诊断出来，甚至在新生儿时期。事实上，对运动障碍的评估可以使专业工作者和父母在孩子更小的时候，甚至在婴儿期，就能诊断出孩子是否患有自闭症。
对于认知能力较高的自闭症学生来说，一天或一周的学习时间表可能非常有用。
学生贫血的患病率是多少？估计差异很大。保守地说，在过去的100年里，能力超常的书生病不到100例。在更宽松的评价体系中，可能会有上百个音乐能力非凡的学者。
阿斯伯格患者往往比其他类型的自闭症患者智力更高，但他们在解决问题、组织、灵活性和检测相关刺激的能力方面存在问题。有些自闭症患者还表现出“学者病”。所谓“学者病”，是指那些在某一领域表现出极其杰出才能的自闭症患者，如历法计算、音乐能力、数学能力、记忆力、操作机械的能力等。但他们非凡的天赋与他们在许多其他领域的低下能力并存。举个例子，一个患有学者病的自闭症患者，可能会把每一个篮球比分都背下来，还能复述出每场比赛各大运动队的平均得分率，以及各大篮球队的成员。与学者型受难者相似的一个例子是雷蒙德在电影《雨人》中塑造的形象。
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