如果你的孩子是那种特别喜欢手机的人，你不妨因势利导，教他怎么用，怎么用，怎么安全使用。同时，我们先明确一下，民法保护的是我们孩子和家庭的消费情况。如果发生这种错误购买或者不当购买，可以在民法上要求民事合同无效。所以不用太担心。

合理的便利是一个衡量标准。它用一套法律原则来判断这个要求是否过分，这个需求是否可以满足，然后如果不满足，是否违反了教育法规或者教育法。合理便利就是这样一个功能。现在，合理方便，满足个性化需求。

所以通过这个理论体系，或者说人的多样性，以及这个词的解释，你和你的父母，还有其他同学就有了对话的基础。学校环境中有不同的利益相关者。班主任是核心。他的策略是什么？遇到班主任一定是单项突破。对校长来说，是一种人群，叫“兵前有礼貌”。其他学科的老师，还有校园里的其他工作人员，叫做交好朋友。你们都有不同的策略。但是，涉及到其他同学和家长，就不能用校长的策略和思维模式了。校长在想什么？校长为什么同意这样的融合教育？我们必须为每一组人寻找单独的对策。我们在开玩笑。这叫一个人吃药。你不能用一种药解决所有的问题。对于其他学生和家长来说，这叫多元化。

大家都知道国家在做这个改革，这个改革刚刚在其他同学中发生。因为以后初中毕业生一半上不了高中，一半上职业技能学校。这种政策刚刚出来，但是三年前国家在《残疾人事务立法趋势》中明确，以后我们的智障儿童，不管是智障还是弱智，都有机会上技校和职高。这件事是三年前决定的。所以，其实从那个时候开始，我们就一直在感受这件事情的实质性变化。为什么？相当于其他孩子的九年义务教育。精神障碍领域的儿童享受12年义务教育。这是世界上最先进的事情。其他国家不能保九年。现在中国已经通过职业学校开始推12年了。我们必须明白，在我们的弱智社区中，残疾社区享有优先权。

大家好，我是安迪，欢迎来到心理圈。今天，我们将解释公约的第三课。《公约》的解释顺序必须从其适用开始。正是这个从句对我们有用，所以我们先来学习一下。然后逐渐推进。

接下来，“残疾人可以在与其他人平等的基础上，在自己的社区获得综合素质、免费的初等教育和中等教育。”我们说我国的特殊教育学校怎么样？每一个30万人以上的城市，每30万人就要有一所特殊教育学校。这里说什么？是你在自己的社区生活后得到的优质、免费、一体化的九年教育。

为什么说最大的受益者是你的孩子？因为我的孩子出现在这个班级，你的孩子对人类社会的真实情况有了更完整的了解。每个人都不一样，人也是多样的。你的孩子不认为世界上应该只有一种人叫做基于偏见的眼光或者生活局限的人？他从小就看到了人的多样性。

但是，我们说陪读，家长去学校是为了陪读和专业PA。无论他学的是社会工作还是心理学，他去学校陪读的事实，在我们的《残疾人教育条例》中并没有明确确认这种关系。所以学校不让你进，你也没办法。这是我国现行残疾人教育法规存在的问题。

根据《公约》的要求，缔约国可以具体描述自己的学校。把一个学校搞成这样，才叫能促进融合的学校。

“缔约国应使残疾人能够学习、生活和社交技能，并便利他们充分和平等地参与教育和融入社区。为此，缔约国应采取适当措施，包括. "以上是在教育系统。这一段讲述了学习的最终目的是参与教育，融入社区。

如果是这样，我们岂不是输了？所以在这里，我们强调我们的孩子受教育的权利。一定要注意尺度。尽量不要跟他们比数字，也尽量不要比较抽象的受教育权。换个角度，什么角度？我们的孩子入学，最受益的人是你的孩子。

希望大家能记住，从支持的角度，从支持系统理论的角度，这三样东西叫做:支持性教育，支持性就业，支持性社区生活。没有比这三个阶段更重要的了。如果有伙伴听过中国最重要的支持系统和生活质量传播者——联合大学许家成教授的课程，你会发现他的课程有六个阶段加两个标题，大概八个部分。

说到高中，高中一定要融合教育吗？我们的孩子必须上高中。高中一定要收吗？没有这样的规定。不纳入九年义务教育。但是，现在中国的智障人士，或者说中国的身心障碍人士，可能真的实现了世界一流的12年义务教育。这是我国现有的政策。实际上是用职业技能学校，或者应用技能学校来替代一部分高中。

但是前两个字:人权和基本自由是对的，但是你不能用。用，你不用做这个事情，大家都懂。但在人的多样性中，这是很好用的，也是有理论容忍度的。值得我们所有人学习。这是从应用的角度。

这个公约的翻译都是外交官。他们是联合国的外交官，专业人士，也就是语言专业人士。他们对残疾一无所知。在校对的过程中，包括中文文本，我们残联的涉外人员都没有把这些字翻译准确，最后导致这个东西出来以后出现了一些问题。

问题又来了。为了让我们的智障人士能够学习，提高他们的社会生活能力，融入社区，你要为我们创造出这样的各种文化资料的平实语言版本，各种对生活的解释，评书，戏剧。有这个普通版或者简单版的。

让我们看看第24条第2款:"为了实现这一权利，缔约国应确保:残疾人不会因为其残疾而被排除在普通教育系统之外。”看到平凡，我们马上会想到第一天讲的《公约》中的一个重要原则:双轨制。当你看到普通的时候，你就会知道第二个条款一定是不寻常的，这是一种阅读公约的习惯。

“第五，缔约国应确保残疾人能够在不受歧视和与其他人平等的基础上获得普通高等教育、职业培训、成人教育和终身学习。为此，缔约国应确保向残疾人提供合理便利。”

第二个问题:学校男女厕所的文字描述和图片都比较简单。注意画面。在社区融入的过程中，我们会发现，在很多公共环境中，大型商场的卫生间标识不够友好。为什么？平时在大商场的卫生间里画一个烟斗和一只高跟鞋。没有任何汉字。还有一个简单的图形标识卫生间，不太清楚。请问这个图标是不是给我们这些智障人士融入社区制造了新的障碍？而且这种障碍是人为构建的，而构建这种障碍的过程实际上忽视了我国人民参与社会生活的必要性。说的更近一点，他们心目中的客户没有我们。

为什么人的多样性很重要？这是一个我们每一个拥护者都应该使用的词。无论你是家长还是工作人员，或者你可能会在点亮蓝灯的活动中使用这个词汇。你也可以在给政府写立法提案和对融合教育提出建议时使用这个词汇。这就是它的重要之处。

家庭之间的相互支持和引导，这种互动就是我们所说的，是未来智障人士融入社区的重要手段。那是什么？这是教育的问题，在教育这个大条款里。现在这种由父母组织的团体。或者一个互惠互利的家长组织，四五个家庭一起抱团，我们一起是学习小组，我们一起推动融合教育。

那你觉得这是什么？这是语言，也是交流的方式。所以我们应该在学校里学习这些东西，并在学校里应用它们。这些东西都与教育有关，教育是融入社区的必备技能。所以在这一点上，我们增加了图片和插图的重要性。很简单的版本，但是如果中间变得很复杂，你猜不出来，那还不如不猜，写汉字。

所以在这里，我们必须明确，在关于教育的交流过程中，我们确实留下了一些硬伤。这些缺陷能否在未来的立法中得到弥补？短期内没那么乐观。

这样的视角是不是有点过激？从一开始，权力之争就是对抗性的。就人的多样性而言，你掌握了这个理论，改变了你的视角。我的孩子上学对我们来说是好的，这只是我的孩子的基本权利。但是我的孩子进了这个学校，最大的受益者是你的孩子，它的解释力是非常丰富的。

自重在中国的汉语环境中，谁讲“自重”？“你应该尊重自己”这句话听起来好像我做错了什么。事实上，它强调人的整体尊严。而且这个尊严不是他是否尊重自己的问题，而是社会是否尊重他的尊严的问题，因为当涉及到身心障碍者的尊严时，就包含了来自他自己或他人的自我评价。

前面还有一个叫“各级教育”。教育也分等级，小学，初中，学前班。在各级教育中，我们应该在多大程度上保护残疾人和弱智者的权利是不同的。

你有自尊。你有特别的自尊。这是一种情况，但是尊严强调的是人的价值。人之所以不可替代，是因为他的高贵。这些有的还是用人的尊严。

"让所有残疾人都能有效地参与自由社会."听起来很不错。因为它是世界公约，残疾人权利的倡导者，无论哪个国家的代表，都是残疾人社区的合作伙伴。所以在研究这些问题的时候，它描绘了一个非常好的画面。但是在一个自由的社会里，你怎么理解这样的话呢？其实很不一样。必须根据具体国家的具体情况来理解。

这是2021年9月29日安迪小宇宙APP直播课的内容——公约第三课第二十四条:教育，经授权后录制、整理、发布。音频识别:耿新宇，编辑整理:江天一，文字校对:嘉阳妈妈，排版:李嘉阳。

残疾人之间的相互支持和指导。这句话太重要了。它强调互助。由此，我们延伸出两个层面:一个层面是，年轻人或者精神上的孩子互相支持，互相学习，一起玩耍，这很重要。

让我们举几个例子。第一，北京最好的特殊教育学校是海淀培智，创始人是马廷辉校长。海淀培智成立的时候，马校长是一所中学的老师，已经是教务主任级别了。后来海淀培智成立，全国和北京的老师，还有智障家长，都送来了马老师。她是从普通学校到特殊教育岗位的典型开拓者，现在已经70多岁了。

假设学校不想让陪读学生进入，那要说什么？不得不说我要求太高了。什么叫过分？不合理的便利。这种无理取闹要说我，太过分了。但是作为一个政党，我会提出什么建议呢？这就是我需要的。每个人都知道这个条款的重要性。

这些孩子来到社会，比如学习微信和支付宝的使用。这对他们的经济安全非常重要。很多家长说学这个就是干这个的。如果他们不学，就不用花钱。最多也就花几个纸钱。学完了，说不定他们能在网上给我买台彩电。都是真的，在业内。

我们的孩子和其他孩子没什么不同。我们说没有区别，是指人性没有区别。事实上，如前所述，人权和基本自由没有区别。但是，在面对生活的困难和挑战方面，确实我们的孩子比其他普通孩子更困难，更有挑战。

所以，教你一个办法:虽然我们的《残疾人教育条例》没有提到，但是你可以找官员和校长谈。他真的能检查我们残疾人教育条例的文本吗？当你做到的时候，告诉他到底是哪一个，所谓的支持，所谓的理解，让你陪你。但其实我可以告诉你，这是无稽之谈。为什么？我真的不知道。

第一部分是:“充分开发人的潜力，培养自尊精神，加强对人权、基本自由和人类多样性的尊重。”自尊是另一个典型的翻译错误。要么自尊，要么尊严。我们必须区分尊严和自尊。

你想在里面拼写什么？你敢在合适的时候胡说八道吗？你敢解读吗？如果你跟行政官员谈你有没有权利，你不会拿着文字直接看，像讲课一样分析那个词的意思，但你肯定会说你有这个权利。某基层教育局相关干部对整合政策并不那么了解。

因为你在跟政府部门沟通的过程中，你没有办法跟人家说公约的事。大家一定要注意这一点，就是公约在中国生效，受谁约束？具有约束力的是立法机关。自2008年10月31日起,《公约》将在中国生效，以前所有与《公约》不一致的法律文本都必须进行修订。之后所有新的立法文本都不能违反公约，这就是公约的效力。作为国际法，其效力就是这样体现的。

谢谢大家，今天就到这里。

我们举个例子。在大城市，家庭里的厕所基本都是马桶，很少有蹲厕的吧？但是说到学校，很多学校都是蹲着的。我们的孩子不会上厕所。刚开学的几天太压抑了，我不得不回家上厕所。不蹲下，就站不起来。后来，你宁愿拿着它。

这是什么意思？意思是对于特殊的孩子，我没有拒绝你，但是你要交费用，或者你要有单独的补助，单独的费用。你不能拥有它。如果是这样，就违反了公约。

这就是我们所说的人生观。小学最重要的是什么，在孩子的基础教育阶段？就是人生观、世界观、价值观，这些观念的形成。在这样的情况下，在孩子的发展和态度的交流过程中，会有这样一个术语，一个词汇，让学校和其他家长，尤其是其他学生的家长，明白我们的孩子为什么要上学。

其实公约里有一些条款超级重要。从今天开始，连续三天讲超级重要的术语。我们想谈谈智障人士人生中最重要的三个阶段，这也是我们所有上级组织和服务机构的目标。是为智障人士服务这三个阶段的，你在为这三个阶段扮演配角。你所做的一切，基本都在这三个阶段。这就是三个阶段的重要性。

第二，年轻人相互示范和学习是很重要的。朋辈支持，更进一步，对于精神家庭之间的相互示范和学习很重要。

让这些同学和孩子从小就明白，人是多样的，人生也可能是不一样的。有些孩子要面对很多事情。有些孩子可能在某个阶段更流利。

但是你知道《公约》是用哪一条来解决这个问题的吗？也就是说，刚才提到的那条说，缔约一方应当提供合理的便利，以满足个人的需要。我是一个自闭的孩子。我必须在学校学习。我妈来支持我我请了一个小姐姐来支持我，这是我个人的需要。一般来说学校是不能让外人进来的，但是如果你(学校)因为我的需要允许我进来，那就叫你学校给我合理的便利。

接下来，“残疾人在普通教育系统中获得必要的支持(此处支持应改为支持)，以便利他们有效接受教育。”那句话，必要的支持，陪读老师是必要的支持吗？每个人都可以使用它，对不对？妈妈有必要陪我去学校吗？只有他们来了，我才能得到真正的教育。先说一下，也就是这一套话，慢慢熟悉了，再跟当官的说。

所以在这种情况下，我们看到高等教育，不是强制接受，而是在中国，现在的路已经很宽了，很多学校都接受了。至于职业培训，将是我们孩子的主战场，也是解决生计问题的重要轨道。这部分，做这个的人太多了，康复机构，成人服务都在做。我们的易蓉咨询，周海滨先生也在和这个顶级团队合作，然后他们雇佣的孩子都去了世界500强公司，他们做得非常好。包括我们所说的终身学习。

还有质量的问题。质量代表品质。质量是什么意思？意味着他(学生)真的能学到东西。这个素质并不是说这些老师是不是擅长教别的孩子，是不是擅长所有别的孩子。在我看来，这也叫素质。这是不对的。我们现在说的素质是指与我们孩子的认知状态和个体需求相匹配的教育方式和内容。这种服务，这种教育，就叫高质量。

这是什么？这是他的前期准备，不知道学校实际的卫生间结构。这个需要提前看到。如果进不去，就得问其他家长了。你身边总有其他同学。

我们只讲一种最适合个人情况的语言和沟通方式。我们的是什么？这是简单明了的版本。在整个社会和社区生活中，所有涉及到生活必需的文字和相关过程的部分，都应该有一个简单版和一个平实版。这对我们融入社会生活太重要了。如果一个都没有，我们的年轻人和心智的孩子都无法理解的，怎么能把所有涉及文字的东西整合起来呢？

这些特殊教育学生可以利用特殊教育学校作为渠道。也就是上了专门的学校之后，可以考上专科。也有在普通学校读高中，然后去这种专科的。这样的学生每年都去上学。我们也有一些音乐类的学校，比如钢琴系，我们的孩子在一些艺术类的学校和绘画类的艺术类的学校招生没有限制，我们的智障儿童招生也没有限制。这是一个非常好的进入高等教育的机会。

来解读一起陪读的必要性？陪读是为了什么？这是一个最有利于自闭症儿童或智障儿童发展学习和社交技能的环境。这种最有利于学习和社会环境发展的能力是什么？校园。校园和学校整体环境的目标称为最有利于学习和社会技能发展的环境。这是对校园的定义和描述。如果校园不是最有利的，那么你的校园就不是融合教育的地方。

如果你强调这是我们孩子受教育的权利，对方会全力为你辩护，他们会补充:那么我们的NT孩子，我们的非残疾孩子，我们的孩子受教育的权利不能因为你一个人出现就受到影响。他说你有权利，他也说他有受教育的权利。双方讨论的权利作为一种权利被侵犯。这些家长和孩子会说:你一个人进了班，我们班40多个学生却因为你的进入而受到干扰，学习处于混乱状态，老师们无法安心教学。请走吧。

这一条款对我们的适用性在于，我们精神障碍领域的自闭症儿童的父母，作为最熟悉自闭症儿童情况的人，可以是特殊教师，他们可以是与残疾事务和残疾教学相关的学校的管理者。这一点尤为重要，因为他更了解这个社区。

在这个信息学院，比如一些有阿斯伯格倾向的孩子，他的学习成绩真的非常好。但是有些孩子学什么呢？真正学习的内容是对应的，比如简单的操作，比如输入。三年前毕业后，他以职业为导向。毕业三年后，他们可能会被SAP录用。我们经常看到，在世界500强企业SAP，每年都有这样一种专门针对精神障碍的年轻员工的招聘方式。其实就是这种大专或者本科毕业的孩子。我们理解他们是阿斯伯格综合症，不是普通的自闭症。

昨天晚上在温州咨询家长的时候，特别强调了一点，就是国家到目前为止保障了哪些权利？孩子都上学了，然后你想去家门口的普通小学。学校不能拒绝。这个没问题。

教育和终身学习提出了两点，这是我们首先关注的。教育是形式。和其他孩子融为一体，然后终身学习是什么意思？长度。教育不仅仅是童年的事情，它是一生的事情。所以这件作品强调形式和长度。

所以在这一部分中，涉及到如何在信息社会中进行再学习和终身学习。我们不知道未来30年会出现什么新的东西。完全不能靠小学知识。然后呢？学习作为父母，我们保持一种学习的状态。作为专职人员，要知道为孩子和智障人士的服务必须一点一点来，然后社会变化，各种知识更新。光靠原来的三招五式是根本不够的。只有不断的学习，才能为精神障碍患者提供更好的服务。

下一步:“充分发展残疾人的个性、才能和创造力，以及智力和体能。”昨天，我们谈到了康复。康复是为了什么？康复是为了提高身体素质，智力，社交能力。凡是涉及智力、体能、创造力的东西，包括社交能力的提高，也都是教育所涵盖的。

我们先来复习一下。第一个原则是双轨制。第二个原则是什么？附近。措辞必须是残疾人居住的社区，包括农村，就近安排。残疾儿童没有被排除在普通教育系统之外。什么是通识教育体系？和义务教育，此外还有初等或中等教育。听起来有点复杂。中国的实际情况是九年义务教育。指的是小学六年，初中三年，不能排除。我们所说的融合教育政策会在这9年内生效。那么幼儿园、学前班，甚至公立幼儿园都要融合教育吗？目前没有这样的法律规定。

该公约强调教育互助的重要性。“便利手语的学习和聋人语言的推广，并确保以最适合其个人情况的语言和交流方式，在最有利于发展其学习和社交技能的环境中，向盲人和聋人，特别是盲聋哑儿童提供教育。”

支持性教育、支持性就业和支持性社区生活对应于《公约》的三个条款。今天，第一篇文章是关于教育的。我们必须从支持的角度来看教育是怎么一回事。

他们把你说的权利类型乘以40。这样比较权利，你就输了。

适合个人情况的也必须是有效的支持措施。我们的陪读就是其中之一。但是整个描述都是关于学校环境，学校支持的目标，它的定义是什么？就是做融合，学校要有融合。因此，这是缔约国的义务，任何签署了《公约》的国家都必须这样做。你要让学校有融合的目标，可以形成一个最有利于我们自闭症儿童和智障儿童发展学习和社交能力的环境。这种环境是学校创造的。在这个学校，你也要提供适合我们孩子个人情况的有效支持措施。

这种优秀的示范是促进融合教育的有效而重要的途径。在公约里列出来了，国际上也是这么做的，所以公约里有这样的例子。

第1款，"缔约国承认残疾人受教育的权利。为了在没有歧视和平等机会的情况下实现这一权利，缔约国应确保在各级教育中实施一体化教育体系和终身学习，以便:"所讨论的所有包容性教育都应改为一体化教育。“包容这个词，说实话，是个翻译错误。

第二件事:人的多样性是我们敲开学校大门，让孩子融入校园的最重要原因。如果我们从强调全纳教育开始，我们说:这是我们孩子受教育的权利。你有什么问题？

比如在一个很穷的地方，比如甘肃。推广本地融合教育并不容易。家长钱有限，教育部门钱有限。我们以坐轮椅的孩子为例。一个坐轮椅孩子的家长说:我孩子上四年级了，但是班已经升到三楼了。现在我要求学校给我的孩子建一个电梯，让他们可以去三楼上课。

全纳教育体系指的是融合教育，应该统一改变。我们将在学习文章的整个过程中做许多改变。

如果说人权，那就没法比了。一个人的生命，一群人的生命的价值，是不能抛弃的。但是当你谈到受教育权时，受教育权是有解决办法的。解决方法是什么？保留特殊教育学校。这样权衡自己的权利，可能会说服一些官员。有可能校长、教育局教育署的官员，甚至公众都会同情那40个孩子的家长所说的受教育权问题。

刚才说的，平实版是中文吧？各种插画，各种动画指南，我们第一节课讲过的平实版。生活中的插画呢？比如在各种社会生活中参与这种教育，涉及到生活的规则。比如公共厕所的使用。其实这是我们精神人社会融合的一个重点，一个难点，一个难点。既是重点，也是难点。

拿着这个公约，直接告诉教委的教育官员:公约是这么说的，你需要给我们合理的便利，然后你可以要求我们的孩子陪读，满足他的需求。没用。行政官员不承认这一点。行政官员承认国内法律，即由立法机构调整并由全国人民代表大会常务委员会等机构通过的法律。

每年，高等教育国家都有我们称之为残疾人的特殊考试。这个国家有六所学院和大学，它们接受我们所说的残疾学生。应该说以前有精神障碍的学生很少，现在多了。有的高职院校已经是专科了——专科，比如北京经济信息学院，都是收我们特教生的。

比如山西方舟的范老师，他的孩子钢琴弹得很好，是以钢琴为特长考上大学的。三年大学毕业，非常了不起。我们也会看到，在未来的高职教育中，讲学科可能不再是问题。因为我们已经看到，这个专业像信息学，所谓的IT-computer，早就对我们很多智障的伙伴开放了。

所以我们看到这篇文章，前面就有一个融合。打电话给社区里最近的一个。高质量，那叫适合我们孩子的条件。那么它是免费的，而且必须是公共的，公共教育。因为它关于民办教育的部分现在不在这里讨论，国家对民办教育没有规定。

在唐山，蓝凤凰创始人之一的李秀霞老师，也是因为孩子的条件。她离开了原来的学校，去了她的孩子将要从事教师工作的小学。同时做一个学科的老师和资源老师，让这个学校更加融合。

首先，“有教无类”的翻译是错误的，不是原文的意思。作为国际惯例，这种翻译是不允许的。你不能把它翻译成汉语成语和俗语，也就是有固定含义的词不能这样翻译。“在最有利于发展、学习和社交技能的环境中，提供适合个人情况的有效支持措施。”

在第二部分，有几个模范教师遍布全国各地，他们在促进融合教育方面发挥了非常关键的作用。比如成都的李茜老师。钱老师本人是普校老师，作为家长，对融合教育很了解。在晋升的过程中，她能够结合双方的角色，后来主动承担了学校的资源老师的工作。

但是我们要看到，在未来的社会里，一部手机用起来，只有服务和支持者不到位，才会出现相应的混乱。但是作为一个现代人，作为一个每天手里拿着手机和iPad的人，你基本上阻止不了他的网络社交。

加强对人权、基本自由和人类多样性的尊重。每个人都可以尽可能多地了解人权和基本自由。你可以想象这些话是什么意思。因为真的很难，这两个字都不是。这不是人权和基本自由。真正难的是人的多样性。这是我们每节课必须重点关注的。

如果你跟校长说人的多样性，校长会说:你不用跟我说这个，我能不懂这个吗？搞教育，要面对人的多样性。对于所有校长来说，不管什么样的学生进了学校，都是学生。当然要说人的多样性。这部分要告诉其他同学和家长。

好像都和聋哑盲人有关。与我们最相关的是什么？聘用残疾教师。“包括残疾教师”。对于我们这种类型的障碍，不是找一个自闭症儿童做老师。你说有吗？我们的许多伙伴都成了教师，但众所周知，他们都生病了。阿斯彭的伴侣成为了老师，并不意味着自闭症儿童自己也成为了老师。

第二部分是学习内容。“促进学习盲文、替代文字、辅助替代交流方式、手段和模式、定向和行动技能，并促进盲人之间的相互支持和指导。”说说语言。我们刚刚说的很清楚了，什么是平实的语言，什么是简单的版本？我们在第一课已经讨论过了。

但是我们都讲支持系统，我也是徐老师的学生。然后我们会看到，其实在支撑体系中，你结合徐老师的六加二模型，最后最核心的部分其实就是这三块。我们都讲支持系统，但是这种模式的用法是不一样的。因此，我们不得不在此特别声明。如果双方都上过课，其实是一回事。

为什么？一部法律一旦调整，不可能在短时间内快速调整，而是需要在实践中进行大量的创新、突破和解读。这叫引申解释，学法律的人一定清楚，文本会有引申解释。可能不是文字本身的意思，但是你解释一下也是可以理解的。

“为了帮助确保实现这一权利，缔约国应采取适当措施，雇用有资格教授手语或盲文教师，包括残疾教师，并培训各级教育的专业人员和工作人员。这种培训应包括对残疾的理解，学习和使用适当的补充或替代交流方法、手段和模式，以及教育技能和材料以帮助残疾人。”

所以这是世界上所有的全纳教育的立法标准。你可以看看美国的IDEA法案，这是美国的残疾人教育法。欧洲的教育法强调这些原则。大家上学，公办部分，就近学校。教育方式要合适，质量要高，学费一定要免。这是四篇文章。如果你懂的是融合教育，那么背下来就全学会了。

但是人们相信什么呢？相信大家都互相理解。我们对应的干部，没有一个会故意为难孩子，不让孩子上学的。但是在调解和解这些事情的过程中，他需要所谓理由的支撑。如果你能提供一个理由，如果你坚持是法律规定的，那么他可能会采纳。如果未来真的错了，他也会说是父母说的，或者是父母组织说的，那就直说吧。

还有一点，合理方便这几个字。到目前为止，它还没有进入我们所有的官方文件。这也是公约，对中国很重要。然而，在实施真正立法的过程中，我们实际上并没有完全接受对《公约》的学习和吸收。这也是行政部门或者财政部门的各种担心，最终导致不能完全接受。这是我们需要了解的实际情况。

第三部分，“提供合理便利，满足个人需求”。合理方便肯定会在公约最后一部分讨论，因为这是最难的部分，相当于一种判断手段。什么是合理方便？是合理的调整。什么叫合理？只是过度调整而已。就这么理解吧。

学习的周期不仅仅是所谓的青年和童年，还有终身学习。学习的目的是最终参与教育，融入社区。你在校园里做的事情对融入社区可能很重要，你在校园外做的事情可以提高你的生活和社交能力，对未来融入社区有用的事情也叫学习。