换了五个幼儿园，对症干预，6岁自闭症女孩顺利上小学！ <高功能自闭症>
妈妈赶紧又示意，“我一个人跟你说。”
当然，圆圆可以不需要妈妈的帮助就能交到这样的朋友。她发现媛媛生气了，马上让她道歉。发现圆圆不配合，就引导她回应。有时候，女孩的父母忙，她会帮帮她，这样孩子之间的关系才会稳定。
为了有机会经常去学校，马媛媛加入了家委会，成为负责人。
"三个学生几乎不能算作一个小组。"因为幼儿园一直没有新生，三个多月后，圆圆决定转学。
语文课文每个自然段前面都写着123，但是渊源连自然段在哪里都不知道。她的练习本上写满了抽象的符号，一个清晰的字也认不出来。
锁定目标后，开始搭讪马。
“我不想听到好消息但不是坏消息。我想知道问题是什么，有针对性地教。”第一个影子老师每天反馈都很好，这让渊源很不满意。
“与其说她在帮助袁媛，不如说她在指导其他孩子。比如孩子和媛媛分享一本绘本，媛媛不理会，走开了。影子老师不仅会提醒圆圆，过一段时间还会故意叫另一个孩子来和圆圆分享。”圆圆说。
她看了很多和自闭症相关的书，不断向医生和身边的朋友咨询。无论是机构中的强化干预，还是自然情境中的训练，袁媛始终牢记“社会互动是核心”。
圆润，豁达，不断给她带来惊喜。“她每天回家都会把老师说的话告诉我。大多数时候，她都复述得很好。”
一个小男孩捡起一片美丽的叶子，和渊源分享。可是，圆圆跑了。小男孩很奇怪，就去找其他朋友了。袁媛转过身，发现小男孩已经走了，于是他又转回来追他，嘴里还喃喃自语着什么。但当她走近时，她停下来，与小男孩保持一定距离。
只要妈妈坚持努力，圆的状态会保持的很好。
“影子老师的笔记本上每天都写满了观察笔记，放学后她至少会花半个小时和我交流孩子的情况。讨论结束后，我们可以不断制定新的目标和计划。”
筛选幼儿园，马有一个硬性指标。“明明孩子有自闭症，园方也能愉快接受。”
开学第一周，每天放学，袁媛的妈妈都会盯着袁媛班上同学的家长，观察谁跟自己同方向回家，谁跟自己住得近。
去年秋天，小学报名分班后，班主任成立了一个家长群，通知大家开学前一对一面谈，感受一下孩子的底。
“她只是不知道该听什么。媛媛需要把课堂改造成她能理解的方式。”
正好我家门口有个新开的私人公园。我妈把她送进去，觉得这样方便她熟悉和适应环境。于是，圆圆成了这所学校第一个也是唯一一个学生。
“一年级老师强调知识是一种自然的形象，好像在玩游戏或者讲故事。当他们完成时，里面的东西都在里面。但对媛媛来说，她听起来很乱，抓不住重点。她需要的是把1234写清楚。”
当圆圆已经大有起色的时候，妈妈开始考虑送她去幼儿园融入。
她去看监控录像，看到其他孩子聚在一起跟着老师跳舞，而袁媛一个人站在远离人群的角落里，缓慢地模仿着。
她发现圆影老师像工头一样带着孩子玩。“影子老师应该是一个媒介，而不是孩子的替代品。她的直接干预导致了媛媛对救助的极大依赖，其他孩子愿意一起来也只是因为媛媛有个好帮手。”
就这样，高一上学期，袁媛顺利通过，就是成绩很差，但这也是袁媛妈妈意料之中的。
今天圆的不容易。
然后，她提出了一个方案:圆圆的问题主要是纪律性稍差，注意力不集中。所以，计划是让她坐在前排，尽量避免她被其他事情打扰。
正如袁媛所料，袁媛的学习一团糟，因为她不知道老师在做什么。
得知这个消息后，袁媛的母亲轻松了许多。“老师不找我们，我们只好找她。”
班主任和教导主任对视了一眼，对渊源说:“让爸爸带你逛逛学校吧。”
四个老师一个孩子，圆圆享受了整整一个月的特殊待遇。
也是在这里，媛媛经历了两位影子老师的陪伴。
结果圆圆还没出教室就大哭起来，一直打爸爸。老师有点疑惑，直直地盯着旁边的父女。
渊源的反应比别人慢半拍。几次相处下来，孩子会发现她是个傻子，是个小霸王。有的孩子在大人不注意的时候嫌弃她，欺负她。这种孩子，袁媛果断放弃了。
“只要这轮谈判不具有破坏性，我们就不要求结果。”班主任说。
2018年到2021年，圆圆上了五个幼儿园，陪了两个影子老师。终于，去年9月，她顺利进入小学。
发现问题后，沟通无果后，元元马果断开始寻找新的影子老师。
对于学前干预或者放学后的随访，马媛媛有很多经验可以和大家分享。
所以，在备课的时候，圆圆重点拆解老师讲课的顺序。比如老师会先说什么，然后说什么，这个讲的目的是什么。
当然，圆圆也被幼儿园退学了。“那是一所国际幼儿园。我们报名的时候说明了情况，园方也同意了，但是上周刚退了。”
说起备课，马媛媛已经很熟悉了。
终于，她找到了对的人。
无奈，下学期开学，马媛媛向班主任申请，每天下午2点接她，补课。
在跌跌撞撞的成长道路上，媛媛一直比别人慢，但是媛媛从不放弃。
了解详情后，班主任一脸自信。“谢谢你提前告诉我真相。”
一年级没有学业压力，放学早，大人熟悉了，孩子自然有很多时间一起玩。
然而这一次，还没等圆圆向班主任表白，她就已经快绷不住了。
看到这一幕，一旁的袁媛妈妈赶紧向班主任眨眨眼，小声说:“老师，有些情况我想和你单独沟通一下。”
开学后不久，班主任还向各科所有老师泄愤，提出如果媛媛没有严重影响课堂纪律，就尽量小声提醒她，“不要拿她当模特。”
上学期忙着整合，妈妈选择了在学校临时放养。渊源在学校已经半年没学东西了。
老师们想尽办法吸引她的注意力，和她互动。但是没有同龄人的幼儿园，袁媛更加孤独。
在北京西城区的一所小学，一年级女生袁媛每天都坐在第一排，认真听老师讲课。她需要记下老师讲课的要点，回家后告诉妈妈。
那天班主任和教导主任都在，他们请媛媛坐下来聊天。再过2分钟，渊源就要起身离开了。经过导演几次善意的劝说，语气变得严肃起来，袁媛感受到了压力，情绪几乎崩溃。
大概是担心招不到普通孩子，很多融合园都不会公开说明。在朋友的介绍下，马媛媛终于找到了自己喜欢的幼儿园。
所以，她被转到了另一所学校。
在高一的最后一个学期，袁媛的母亲只专注于帮助女儿融入新环境。除了每周至少和班主任深入沟通一次，她还在努力帮媛媛交朋友。
为了圆圆顺利进入小学，大班的下学期，妈妈把她转到了一个专门接幼儿的学校。
仅仅有时间一起玩是不够的。锁定几个目标后，袁媛的母亲开始秘密调查。
妈妈，缓解焦虑的方法就是马上行动。
为此，圆圆提前向老师询问上课进度，并反复观看空中课的相应演示，提早备课。
圆圆能够顺利上小学，所有的准备都是在她3岁被确诊为自闭症的时候开始的。
“我一直在努力，圆真好。当我忙得顾不上她时，我能明显感觉到她又跟不上了。”妈妈根本不敢放松。
就这样，在影子老师和妈妈的配合下，圆圆在中班下学期基本可以独立融入了。
“圆圆人很好，很可爱，也很安静，会和小朋友玩。”班主任这样描述袁媛，这让袁媛的妈妈很吃惊。"
她学会了触摸，学会了早期教育，学会了自闭症家庭干预...而且为了找一个接纳女儿的幼儿园，她在北京“地毯式”搜索。
为了给女儿找个伴，马媛媛亲自出马帮学校招生。结果只带了一个。
“普通老师不了解自闭症孩子，以为她只是害羞，有个性。”妈妈觉得不能再让圆圆在普通幼儿园“混”了。
在袁媛刚刚确诊自闭症后的一年多时间里，为了引起袁媛的注意，保她能听懂并跟随，一家人每天聊天，每句话停顿、重复、提问的地方，袁媛的妈妈都会提前打草稿。
与很多父母选择“有所隐瞒”不同，从确诊开始，圆圆妈就毫无保留地把圆圆的事告诉了身边的人。
先把思路梳理清楚，再总结。妈妈一一列举，反复讲解后，一篇课文中需要掌握的生词、偏旁、词汇就清晰了。
经过一周的花样训练，渊源终于可以跟着老师上课了。
“孩子们彼此不熟悉，没有形成小群体。这是帮助孩子发展友谊的最好时机。”渊源觉得高一第一学期很重要。
现在，经常和媛媛玩的小姑娘成熟了，有礼貌了，也有教养了。“朋友之间要谦虚，要互相帮助”。当小女孩经常提起妈妈的话时，她会主动照顾和迁就袁媛。
接的孩子大多是老奶奶或者外婆。他们也希望孩子开学能找到一个伴。当他们看到热情积极的父母时，他们很快就认识了。
"实地参观过的幼儿园至少有二十所。"
许多家长在为有家室的孩子选择学校时都考虑过“找熟人”，袁媛也是如此。在另一家幼儿园，圆圆的妈妈选择了她的朋友去工作。
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