自闭症康复教师笔记(29)——康复教师X概念概述 《自闭儿》
康复师X做减法，把一些被奉为金科玉律的东西剥离，比如眼神交流和注意力，语言社交，然后从三条线开始，更注重过程细节而不是结果。因为支撑正常生活需要的知识太多了，教都教不来。在这个过程中，孩子必须逐渐具备从正常环境中学习和反馈信息的能力。(即自学能力)
比如我曾经在小学6年级看到过AS写的一篇检讨书，明明抢了别人的东西。AS居然很自信的觉得对方明明知道自己喜欢的对象，故意不给自己是对方的错。这就是AS的社会规则，和普通人不一样。怎么才能融合呢？
所以康复师X介入的核心思想就是两个字:降噪。我觉得自闭症孩子是绝对不可能被人教的。在这条路之前，那么多聪明人被撞得头破血流，我觉得X这个康复师做不到。能教会孩子的只有环境。人是环境动物，我们都是从环境中学习信息积累经验。作为特殊教育教师和家长，我们有责任为自闭症儿童创造一个学习信息的环境，让孩子形成联系，整合语言和事物，发展归纳能力，从而模拟一个正常孩子的。
对于康复老师X来说，帮助家长让孩子走上第一步，告诉孩子后两步的方向，是我们的职责。
上学，和青少年交朋友，和年轻人工作，恋爱，结婚。
认知的起点是理解人的声音，事件参与的起点是逻辑闭环，社交的起点是需求链接。
rehabilitator X和其他学校最大的区别就是其他的干预理念是做加法。先看看正常孩子需要学习哪些能力，比如眼睛，比如注意力，比如静坐，或者对人的兴趣。先想办法让孩子拥有这些东西，然后教他们，或者直接上评价表，比如VB-MAP，比如ABLLS-R，把孩子的能力分解成无数个点，然后用小方块展示出来。教学。
我是自闭症治愈者X，每天都是负能量的职业，很容易怀疑人生。我的工作是窥探自闭症儿童的内心迷宫，并把他们带出来。
这篇文章还没写完，因为后续内容太多。之所以写这篇文章，是因为我们的四阶图将会有一次重大的修改，而修改的大致思路就是本文所描述的内容。
马李三先生有一个广为人知的“第二只靴子”的笑话，讲的是楼上的小伙子每天半夜三更回家，一进屋就把靴子往地板上扔两次，把楼下的老人吓得不轻。老人无法忍受提出严正抗议。这一天，小伙子深夜才回来。毛扔出一只靴子后，瞬间想起老人的话，赶紧轻轻放下第二只靴子。没想到天不亮老人就上楼敲门了。“请把第二只靴子也扔掉。我一夜没睡！”这是个笑话，但里面的原理不是笑话。当你预测到一件事的时候，你就会关注它。
这里面最难的就是婚姻。当然我说的婚姻是自由恋爱的那种。你是CEO还是去东南亚买新娘都不算。那么一个人需要什么程度的融入才能恋爱结婚呢？三观一致。那么一个人有多少朋友，和别人共事的必要条件是什么呢？三观中的世界观和人生观是一致的。如果你只需要上学，那么你在这个过程中发展自学能力的必要条件是什么？更简单，只要世界观一致。
具体做法是确定一些基本测量单位、输入、输出和测试的定义。另一方面，先让孩子发生一些循环事件。
四年前我第一次写这一段，四年后的现在，我对每一个《Rehabilitator X》的实习老师说同样的话:不要在我面前说重和低的标准，Kenna。既然你进入了Rehabilitator X，你的工作就是让你的孩子康复。没有做到这一点是你的责任，没有任何借口。
3.早期零基础的孩子需要预期。
在经历事件的过程中记录下那些物品的特点和事件的规律。商品规律是认知，事件规律是社会规律，从而获得预判能力。不仅仅是对物品的期待(当你看到棒棒糖时，你预期甜味会出现在你的嘴里，所以你伸手去拿)。把握发展规律(如果这个玻璃掉下来，可以预测它会碎，所以会小心处理。)还有就是对别人反应的预判(如果他们抢了他，他会生气，甚至打我，所以我不能用力推)。所以四阶图(rehabilitator x四阶图)中的所有内容都可以分为这三个部分，认知，社交，事件参与。前1-2阶段认知成分比较多，到第四张图，基本就是社交内容了。
这是最典型的猫狗社交规则不同，所以一见面就打。
例如，猫和狗不会说同一种语言。他们之间有很多误解，肢体语言传递的信号会被对方误解。狗的前爪是友好的，猫举起爪子的一瞬间，就要做好攻击的准备。当狗高兴叫的时候，猫会认为是挑衅。狗表示友善时会站起来摇尾巴；对于猫来说，这是一个危险的信号。猫会在全身紧绷的状态下竖起尾巴(有时伴有轻微的抖动)；当狗看到猫的尾巴升起时，它变得更加兴奋，快乐地摇摆着...
言归正传，康复的最终目的是希望自闭症儿童能有正常的生活，正确处理人与人之间的关系。根据人与人之间的距离，最接近的是婚姻，其次是朋友和同事，再其次是同学和路人。
我想说的是:如果自闭症孩子是来自星星的孩子，那么我们父母的职责就是做他的引路人，把世界是什么样的传递给他，把我们的世界观复制给他。
世界观的统一是什么，就是对客观世界的认知趋于一致，人的社会规则趋于一致。为什么说世界观一致就可以融合？
我经常在家里的培训班内部举一个例子。如果我把你留在柬埔寨，你会陷入生活的困境，因为你根本听不懂柬埔寨语。但是如果你坚持下来，生活一段时间，至少你可以学会日常的柬埔寨语，因为虽然你听不懂别人在说什么，但是柬埔寨人也是人。人要吃饭睡觉拉屎。只要是个体，你就能理解他们的行为，并预测到。但对于自闭症儿童来说，他无法理解普通人的行为，无法预测对面的人接下来会做什么。所以照搬柬埔寨的经验，导致了ASD孩子卡在这个地方，无法突破。
康复师X的康复方法一直在进化，这种完善是从上百个案例的反馈中总结提炼出来的经验理论。由于防疫需要，第24期家训班将采用新的四阶图和新的教学形式，采用上课-写计划-设计方案-点评作业、批改作业的方式。因为每个孩子都是不一样的，真正高效的干预方法不是设计出来的，而是根据孩子的反馈不断发展的。
因为自闭症的核心问题是孩子处理信息障碍！他们很难比较信息处理，也很难整合人的声音和事物之间的联系，但非人的声音可以形成链接，因为非语言的声音链接相对简单。这就是为什么我们看到自闭症儿童充耳不闻，但一听到电视声就冲向我们。
2.自闭症儿童，尤其是早期，如果我们有一个教学目标要教他，那么第一步其实不是输入，而是先把这个教学目标(概念)在生活中表现出来，让他先意识到这个东西的存在，再输入，他才会注意。但是这个目标词的出现并不能像机构桌面一样被识别，它只能在正常环境下正常出现，能够满足这个条件的只能是实际发生的事件。
1.事件是人们最容易记住的事情。你现在一定忘了你初中老师的名字，但你一定记得老师的语气和做的几件特别的事。只有通过事件，人们才能记住这个事件所承载的称谓概念和含义。只有在事件内部才能有正确的链接和正确的应用。
所以我们事件线的启动操作是在孩子面前或者和孩子一起做常规的事情，必须满足以下条件:重复、简单、逻辑关系、满足生活需要。能满足以上条件的事情都是套路，那么第二步就是梳理一下你家有哪些种类的套路事件。我们把符合这种标准的常规事件称为逻辑闭环。
让自闭症儿童对客观世界的认知和人际交往的规则边界(世界观)与普通儿童趋于一致，这其实也是我们康复的目标。
由于他们的信息处理效率低，无法在正常环境下发展信息捕捉和反馈，导致自我学习效率极低，卡在第一步。因为更多机构的桌面卡片教学无法发展归纳演绎能力，导致机械记忆优秀，理解能力薄弱的强迫性。
圈内一直流传着一句话:自闭症孩子是明星的孩子。
什么是康复？有人认为自闭症孩子的自我照顾叫康复，有人认为孩子可以陪孩子玩，甚至康复，还有人认为孩子的情绪稳定最重要。我也一直在思考这个问题。自闭症儿童要发展到什么程度才能康复？我在一年半前写过一篇文章《从自闭症到正常孩子的三个步骤》，但那篇文章只写了一半。今天，我可以试着再写一次这个话题。
所以在今天的文章中，我将谈论康复这个词。
另外，24家培训班最快也要等9月份，目前没有开课的计划。
上学，工作，结婚，三大步。
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