学术传播|共同的结果，不同的方式:注意缺陷/多动障碍中的自闭症谱系障碍和社会信息处理缺陷 {自闭症康复中心}
多动症儿童:神经认知因素(如精神发育迟滞、多动、冲动等多动症症状)和年龄影响较大。
未来方向:很少有研究将社会信息加工模型应用于自闭症和多动症的社会技能训练。未来可以根据以上建议设计和实施具体的干预方案。
模型的不足:将社会信息加工模型理论化的初衷是为了解释儿童(而非特定群体)的攻击行为。用于建立模型的评估方法一般包括访谈和其他依赖于语言理解和表达的方法，因此在描述有语言发展缺陷的自闭症儿童时，需要探索模型的有效性。
多动症儿童:由于注意力不集中和工作记忆缺陷，编码时社会线索较少。
ASD儿童:与ADHD儿童相比，他们表现出更严重的社会知觉/认知缺陷。
多动症儿童:注意力不集中对多动症儿童的情绪识别表现有显著影响，导致其表现不稳定，随机错误较多。
多动症儿童:多动症的核心症状导致其行为缺陷，表现为社会行为的不一致性和多变性。
多动症儿童:在社交情境中，他们采用过于雄心勃勃的目标取向。
自闭症儿童:线索编码存在根本性缺陷，因为记忆细节少且不准确，编码的社会信息准确性低。
社会信息加工模型的过程意义在于它可以为社会技能训练提供理论依据，如技能建模、角色扮演和反馈等。，并明确教授解决社会问题的步骤。自闭症儿童可以接受基于知识的社会技能训练，以增加社会知识和行为的经验基础。
对内部和外部社会线索进行编码(特别是在检测和识别情绪线索方面):教孩子专注于相关和适当的社会和情绪线索，同时筛选不相关的线索。
自闭症儿童:表现出消极的总体归因偏向。这种归因偏差是由反复的、消极的社会经历造成的，这种经历反过来又导致ASD个体回避社会交往。
自闭症儿童:采取非社会化、退缩和回避的目标取向。
ADHD儿童:开始时，ADHD儿童也表现出线索编码的缺陷；其次，社会感知/认知和面部情绪识别存在困难。但是ADHD儿童和ASD儿童有不同的困难来源。对于ASD儿童来说，编码困难是由于他们固有的认知缺陷；然而，对于多动症儿童，没有认知缺陷。编码困难是由注意力不集中、多动/冲动等ADHD症状引起的，具有随机性、非特异性和可变性。通过药物治疗，或者随着年龄的增长，多动症儿童在社会信息处理方面的表现有所提高。然后，关于归因偏差，多动症儿童存在积极的错觉偏差，这会导致他们过于雄心勃勃的行为反应。这种攻击性/冲动性反应会导致类似于自闭症儿童的恶性循环，不恰当的社会反应和消极的社会体验会相互影响，最终损害多动症儿童的社会交往。
ASD儿童:由于缺乏社会知识，随后的社会反应是不恰当的，不适合情境的。
多动症患者:多动症儿童在社交情境中积极反应较少，消极反应比例较高；在与同伴交往的经历中，负面经历所占的比重相对较高，导致其记忆银行中储存的正面反应较少。
自闭症患者:青少年自闭症患者倾向于回避退缩反应，以避免社交问题；较少的负面社会经验导致ASD儿童在记忆中解决相关问题的反应经验有限。
对线索的解读涉及到归因的过程，在这个过程中，儿童对因果关系和其他人的意图进行推理。
患有ASD的儿童:在开始阶段，他们在线索编码和面部情绪识别方面效率低下，并表现出更严重的社会知觉/认知缺陷，这种缺陷持续到成年期。然后，ASD儿童往往会因为消极的社会经验而产生消极的、整体的归因偏差，选择退缩/回避的反应，进而限制了他们发展更丰富、更积极的社会经验，形成恶性循环。缺乏积极的社会经验导致自闭症儿童解决社会问题的策略较少。最后，ASD儿童的回避反应倾向和较少的社交主动性阻碍了他们的社交活动。
社交目标包括加强/建立关系，破坏/报复关系等。
线索的解读和心理表征:根据自闭症儿童的归因风格(消极、抑郁)，有助于提高其解读的准确性。
多动症儿童:归因偏差，表现为积极的错觉，导致多动症儿童过于雄心勃勃和冲动的行为反应。注意力不集中和工作记忆缺陷在ADHD儿童无法正确解读线索中起着重要作用。
通过一系列认知过程来解释社会行为，即从外部社会线索到外显行为反应的中间过程。涉及六个过程。
建设性和反应性决策:自闭症儿童在社会活动中往往有退缩/回避的反应倾向。原因是缺乏积极的社会经验(这些经验允许儿童在产生积极的社会反应中练习、评估和接受反馈)。因此，需要给孩子提供更多积极的社会经验，让他们去模仿/建构、实施和评价亲社会行为，从而形成相关的经验记忆，以备后用。
自闭症儿童:对各种情绪的识别呈现出普遍缺陷，成年后仍难以识别。
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