郭燕清石慧推荐一本3-10岁自闭症儿童不能错过的社会绘本！ <自闭症康复>
通过第一本书《大米儿童社会故事绘本》，儿童将掌握如何在陌生的社会环境中观察他人的社会行为，对他人做出反应，发起简单的人际交往。孩子会学会用恰当的礼仪与人交流，与人建立友谊，说出自己的需求。
然后边玩边观察他，适当的时候给予一些提醒和引导。
“她好像知道些什么”，汤圆妈妈说。第二天早上，她挑了一盆多肉的汤圆，用绘本里的“道歉”一章，引导她向老师道歉。
这是一套完全基于儿童需求，用儿童的声音讲述的社会故事。
几乎同样的历程也发生在北京名门望族身上。
“现在回想起来，我觉得这本绘本真的很教育家长。看完绘本，当生活中的一些场景发生时，父母会有意识。这时候我该怎么引导孩子社交？”
《稻社绘本》2016年首次开发出版，2020年再版。中间再版了几次，卖了好几次。不久前，在米和小米社区，还有家长急需帮助。“谁有社会绘本，先借我看看？”
很多被社会故事干预过的孩子，很容易适应普通班级，因为孩子已经适应了看书的学习方式，普通教育老师也可以接受并延续这种干预。
郭延庆评价:“米和小米推出的社会故事绘本系列，图文并茂，结合生活，简单易懂，以第一人称叙述，由石慧这样的特殊教育专业人士设计。我觉得应该是对这样一个培养、塑造、还原、淘汰的过程的有益借鉴和补充。”
“住手，不要欺负小孩子。”在杭州一个幼小衔接班，当老师批评一个同学时，6岁的自闭症女孩汤圆站起来大喊。对于喜欢看奥特曼汤圆的人来说，这是一个伸张正义的时刻。
社会故事作为一种提高社会情绪技能的有效方法，经过多年的科学研究，已经广泛应用于教育领域。
通过社会故事和实际场景练习，让孩子熟悉和理解课堂的基本规则，进而适应和面对课堂上遇到的各种挑战。
郭延庆也提出了解决方案:“对于前者，我们需要为他培养一些基本的社交技能，让他在未来能够如我们所期待的那样，表现和表达恰当的社交行为；对于后者，我们需要使用各种行为改变技巧来减少和消除他一贯的表现和表达。”
汤圆在1岁10个月的时候在浙江大学附属儿童医院被确诊为自闭症。在他成长的过程中，他的社会交往处处受阻，他被老师和同学排斥。他甚至遭受了创伤，接受了一年多的心理沙盘治疗。
社会故事课启发了丁琪媛的母亲，她开始教丁琪媛如何将社会干预作为一种游戏。
针对需求，大米和小米再次重印了这套绘本，希望更多的自闭症儿童能像汤圆和丁琪媛一样，在故事和游戏中成长。
比如汤圆不知道怎么和别的小朋友开始一个游戏，汤圆的妈妈就给她讲绘本里的“发起邀请”这一章，然后拿着家里的娃娃给汤圆看小时候的样子。其他社交场景也是如此。
“相当于先预习，再练习。最重要的是，整个过程要让他感觉像在玩游戏，没有压力和负担。”妈妈解释道。
干预的效果之所以明显，是因为:一方面，它从孩子的角度把孩子当成有能力的个体，利用他们的优势进行干预；另一方面，社会故事与整合支持高度兼容，广泛应用于许多普通课堂，而不仅仅是针对有特殊需求的儿童。
经过反复的阅读、引导和模拟练习，现在的汤圆不仅能和其他小朋友一起玩，还能有同理心，懂得关心他人。也已经成功融入了幼小衔接班，开始准备小学。
这样的问题在血统纯正的孩子中并不少见。郭延庆教授曾说“社会缺失和社会偏离是自闭症谱系障碍患者的第二个核心问题”。社交缺陷是指在与他交往的过程中，你期望他表现出来或表达出来的社交行为，但他未能如你所愿地表现出来和表达出来；社交偏离是指在与他交往的过程中，你并不期望出现的社交兴趣和行为，但他却始终如一地表现或表达出来。
通过社交技能的掌握，孩子学会在不同的情境中运用技能，从而提高在不同环境中的适应能力。
老师让几个孩子站在走廊里罚站的时候，汤圆比较勇敢。“登登登”走到走廊上，向孩子们招手，“我来救你们，跟我来！”“救”完孩子后，整齐的锁好门，防止老师进来。
四岁的一天，汤圆哭着回家对妈妈说:“我是坏孩子，我是坏孩子”。
唐在电话里听到老师讲的这个小故事时忍不住哭了，但她马上想到了一个解决办法。当天晚上一回到家，她就翻出了米社绘本第四册的《了解学校和教室》和《了解老师》，讲给汤圆听。然后，她用玩具模拟教室，让汤圆当老师照顾其他“孩子”，让她明白老师管理学生的责任。
唐妈和妈是《米粒社会图画书》的两位读者。他们都在用这本绘本帮助孩子进行干预。
这两点在汤圆都很明显。
让丁琪媛没想到的是，社会故事课第一节课结束时，丁琪媛问她:“妈妈，这堂课什么时候上？”以后继续来。"
在4岁6个月大的时候，北京六院的贾医生诊断出她有ASD倾向。除认知外，其他手眼协调性和社会性均低于自然年龄。根据贾的建议，报名参加了社会和加班课程。
每个故事结束后，家长可以引导孩子进行填空，这样不仅可以帮助孩子巩固和加强所学的社交技能，还相当于孩子自己制作了社交故事书。此外，还提供了家长的建议和图表，家长可以轻松掌握如何概括和测试孩子的学习成绩。
《大米儿童社会故事绘本》由大米和小米的社会课程与集体课研发顾问石慧主编，刘冬冬、牛逾越、、蒲建玲四位特殊教育老师主编。
汤圆妈妈说她很着急，但也说不清为什么。她去幼儿园调取监控时，发现汤圆身边围了五六个孩子，然后推了其中一个。但是老师知道后，不了解之前的情况，直接批评了唐源。
孩子会掌握如何接受与他人的差异，努力理解他人的感受，学会接受自己的感受。孩子会学会如何在游戏中表现出友好的行为来与他人建立联系，从而在人际交往中开始注意与他人的界限和分寸。
参与编写的均为美国哥伦比亚大学教育学院早期特殊教育专业硕士或硕士，具有丰富的美国一线特殊教育教学经验。
汤圆的变化是从一套绘本开始的。去年我妈给汤圆报了米和小米杭中心的整合帮扶班，买了一套石慧主编的米社绘本。
像这样用米粒社交绘本的小故事，在汤圆发生过很多次。
后来我才明白，班上有五个孩子，都有同样的社交问题，而丁琪媛是反应最快、合作最多的一个。这时候老师会大声表扬他。
在其他孩子眼里，汤圆是个奇怪的孩子。
周末也会组织朋友的孩子一起出去玩。玩之前，我会带丁琪媛在家看绘本，预习和打招呼，和其他小朋友分享等等。
在家里，汤圆妈妈和老公会轮流给汤圆讲绘本，一天两个故事，一天半个小时。先过一遍内容，然后一对一训练，最后拿到社区让汤圆试着和其他小朋友一起玩。
唐马援很感动，觉得“真的是质变了”
“他对这个班有信心。我能感觉到他在幼儿园有些抑郁。他想社交，但又觉得自己和别人不一样，会让互动变得尴尬。”马说，以前和别人聊天，要么只有一两句话，要么就自己聊天文，不管别人有没有兴趣。这导致了很长一段时间丁琪媛只有一个叫陶陶的朋友，因为他们都热爱天文学和机械。
福利一:即日起至6月10日，原价196元/套的绘本(共5册)现打7折，仅需137.2元即可邮到家。
半年多后，丁琪媛可以自然地加入其他孩子的游戏，甚至与许多孩子互动。前不久，小区里有一堆男生在玩枪战游戏。丁琪媛静静地站在那里看着。别的孩子笑，他也笑。对方一说起玩具枪，就适时插了一句:“我家也有枪。”
“我们每周有两天社会故事课，配套教材是大米社会绘本。这门课会给孩子们很多积极的反馈，教他们如何在不同的社交场合下相互交往。汤圆的主要问题恰恰是这方面。”刘冬冬是整合班的督导，也是《稻社绘本》第二版的副主编之一。她回忆说，汤圆进入融合班后非常活跃，进步很大，很快学会了如何和别人聊天，打招呼。
汤圆也爱推倒别人的积木，或者突然跑到别的小朋友后面给他们推一把。“很多幼儿园的小朋友都喜欢玩你推我我推你的游戏，但是汤圆最大的问题就是不知道什么时候在玩游戏，什么时候不在玩游戏。”汤圆解释说，前者会被其他孩子排斥，后者则有危险。慢慢的，全班都没人想和她玩了。
每天晚上睡觉前，她和老公都会在社交绘本里表演故事，先看，然后加入进去。
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