自闭症早期教育干预的服务对象和服务人员有哪些？ [自闭儿]
医生应继续鼓励和关爱发育迟缓儿童参与早期干预，并与家长一起跟踪检测儿童的发育情况，评估早期干预的效果，为发育迟缓儿童及其家长提供完善的医疗服务。
物理治疗师参与的早期干预包括对自闭症儿童的肌肉骨骼、运动控制能力、心肺系统、姿势和步态功能进行发育评估，整合评估结果，提出适当的干预建议，对儿童进行物理治疗，指导家长的家庭护理技能。
社工的具体工作包括:协助自闭症儿童及其家长拥有平等的机会，提高他们利用资源的能力；协助儿童和家庭建立完整的社会支持网络；协助儿童和家长获得最合适的服务，包括儿童的通知、转介和社会福利，并为儿童及其家庭提供各种服务和个案管理。
治疗师专注于对自闭症儿童的精细动作、感觉统合、认知功能和自理能力提供专业评估。同时，他们综合评估结果做出适当的干预建议，提供必要的作业治疗服务和咨询，并针对孩子的个体情况，设计家庭生活辅助器具，如喂养辅助器具、专用轮椅、专用座椅等。
父母是早期干预最重要的力量。自闭症儿童的父母或主要监护人应参与干预方案的评估、规划和实施的全过程。
自闭症早期教育干预服务对象，主要是0-6岁各种功能障碍的特殊儿童和发育迟缓、学习障碍、多动症和自闭症儿童。根据需要，服务人员可以包括医生、康复治疗师、心理治疗师、特殊教育教师、普通教育教师、家长、社区团体、社工、志愿者、社会热心人士、机构专业康复专家团队等。
心理治疗师使用心理测量工具评估自闭症儿童的认知、注意力、人格、行为、情绪和学习的发展，并根据儿童的病情提供心理治疗、行为治疗、游戏治疗等服务，消除社会和文化上的不利因素，为儿童的发展创造有利的环境。
自闭症综合早期教育干预模式需要全社会的参与。需要政府资源的统筹规划和宏观调控，学校的教育干预，家庭的支持，医疗的干预，专业的指导，医疗康复机构的专业培训和支持倡导，自闭症协会的自救，家庭资源中心，社交媒体，社会的理解和社会的支持。
言语治疗师对自闭症儿童的沟通理解能力、口头表达能力、发音能力、言语流畅性、辅助沟通系统进行评估，为儿童提供直接的言语治疗服务。
社会工作者的责任在于以其社会工作的专业知识帮助自闭症儿童及其家庭，提高他们的生活能力，并通过社会工作者的协助，增加他们参与选择服务的机会，从而改善不利的社会状况，保障和接受服务，增强儿童及其家庭处理日常生活问题的能力。
特殊教育教师的职责是根据自闭症儿童身心发展的规律和特殊儿童的具体情况，制定和实施教育培训计划，促进儿童的体、智、德、美等方面的教育，有机结合，促进儿童的全面发展。
医生作为早期干预团队的主要成员之一，通过会诊、观察、检查、综合发展评估等方式，对自闭症儿童的发展功能给予专业诊断。，从而帮助他们在前期发现可能出现的问题。
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