感觉障碍儿童的人际交往问题 [孤独症自闭症]
案例分析:在转角活动中，小啊喜欢雪花，但缺乏有效的沟通技巧，使他的需求无法正确表达。他遇到问题不及时沟通，而是选一个人带着篮子转。同时，他也希望得到别人的关注。当老师发现问题，帮他说出需求，他就顺利得到想要的玩具，不再玩篮子了。
其次，孩子的人际交往与父母的教育理念密切相关。家庭是孩子生活学习最自然舒适的环境，也是孩子成长的第一所学校。父母良好的教育理念和养育方式对孩子社会交往能力的提高有着重要的影响。因此，对于感觉障碍的孩子，家长需要及时转变教育观念，给予孩子充分的关心和爱护，通过发挥孩子的榜样作用，培养孩子的人际交往能力。
“感觉”是指输入并综合人体某些器官接收到的信息，通过大脑的工作对外做出一系列的后续反应和应对机制。
案例:在晨间转角活动中，这个转角活动的主要玩具是雪花，小朋友可以玩雪花，小朋友可以拿到自己喜欢的雪花进行自主游戏活动。坐在小啊对面的小C独占雪花。从那时起，小啊就一直在玩空篮子，拿起又放下的动作一直在重复。老师问他:“为什么不玩雪花？”a沉默了，但还是继续玩着篮筐。
可见他对篮筐的喜爱程度并不高。他只是缺乏沟通能力，害怕与人交流，不够自信。在游戏环节，他其实非常渴望和人正常交流。但他的人际交往能力需要不断提高，不能正确表达自己的需求和问题，不能对同学的关心和爱护做出正确积极的回应。
第四，老师面对的是一个班几十个孩子，年龄都在3~4岁，生理心理都不够完善，问题很多。哭闹现象很多，幼儿园老师的责任也很大。既要维护孩子的安全，又要培养孩子的行为素养，这会造成心理和生理上的疲惫。所以，当感觉障碍的孩子不能表达自己的时候，老师有时也不能及时调整自己的情绪。第五，教师要对幼儿在园内的分享、安慰、互助等良好的社会行为给予及时的鼓励和表扬，对幼儿在课堂上的一些不良行为要明确指出和批评。
现实中，这样的案例不在少数，所以作为教师，首先要能够做到:一是关爱孩子和学生，这是教师开展课堂活动的根本要求。第二，采用平等的沟通方式。因为孩子年龄很小，身高比较矮，老师在交流的时候可以蹲下来和孩子互动。第三，老师需要接纳一些有缺陷的孩子。不应该从心里排斥他们，应该积极关心他们。
简介:小A，男，4岁半。
然后老师对小C说:“小C，你现在雪花很多，小A一片都没有。可以和小A分享一些吗？你愿意和你的朋友一起玩吗？”小C马上答应了，然后推了一些雪花给小A，A拿到雪花就开始自己玩，也没有和C说谢谢，也没有和其他同学有任何其他语言交流。
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