想要自闭症孩子开口说话，“前语言能力”一个都不能少！ <自闭>
首先，孩子要有发音器官的完整性和协调性，口腔功能要达到一定的水平。这样，家长和老师可以在游戏的互动和教学中，通过玩具发出的噪音和各种模仿发音，帮助孩子掌握发音器官的控制和协调能力，建立这种发声的功能。
3.只有当你学会了区分主体的声音和背景的声音，你才会选择只听某一种声音，说话专注的人。
通过感官，孩子逐渐认识周围的人、事、物，然后在脑海中形象化。在重复的环境中，孩子们被提示对大人说的话做出反应。随着概念的建立，孩子可以逐渐理解代表人、事、物的语言符号，进而更好地运用语言符号表达思想。
在干预过程中，婴儿和母亲可能会经常抱怨语言进步缓慢和说话困难。但是，在缺乏以上六种语言技能的情况下，想要一节课有效，两节课会说话，这种概率真的太小了。
轮流是指两个人一起参加一项活动或谈话。一个人做出一些动作或说话后，会停下来等对方的反应或说话后再行动。说话时，轮流是一个重要的行为。在游戏中学会等待，在交流中学会等待而不是随意打断。
第二，控制对象数量。因为数量太多会影响孩子的扫视，分散孩子的注意力，所以一定要根据孩子的能力来选择物体的数量。
因为孩子模仿时，大人配合语言或声音，可以加深对语言的理解，更好地运用语言。
掌握词汇后，多给孩子创造机会，让他们学以致用。比如适时和孩子一起模仿小动物的声音:或者在学习无聊的时候和孩子一起听一首喜欢的童谣。当你的孩子被歌声吸引，聚精会神地听的时候，就和他一起哼唱。有能力的孩子也可以加动作。因为一个活动可以同时引发儿童不同的能力反应；倾听、专注、模仿动作和声音等。将语言教学融入到活动中，会让孩子更容易接受，大大提高语言学习的效率。
6.概念建立。
第三，当父母教孩子一个新的词汇时，首先示范这个词汇的意义。比如在教动词“吃”的时候，可以选择某种宝宝喜欢的食物。家长先进行口头提示，说出单词，然后配合面部表情、手势、眼神等。帮助孩子们理解。演示完后，让孩子按照家长做的流程再做一遍，真正参与其中，体验“吃”的意义。当孩子不能独立完成一系列动作时，家长要给予一定的协助，帮助他们共同完成。只有这样，才能在有趣的互动过程中，给孩子留下深刻的印象，加深对某个词汇的理解。
1.因为孩子知道声音的来源，他就会知道是谁在和他说话。
因为孩子的前语言技能是在接受不断的刺激后逐渐建立起来的，所以我们的家长要在日常生活中抓住适当的机会进行刺激和示范。让我们来谈谈建立和增强这些能力的方法:
第二，不仅仅是改变风格，用相同的词语在不同的情境下对孩子说话，可以让孩子真正理解词语的意思，也可以在不同的句子中使用相同的词语。
语言是人类交流的重要媒介。通过系统组织的语言符号，人们可以传递或进行思维活动。言语(口语)是表达语言的符号系统，用声音来表示事物和思想，是最有效的与人交流的方式。
5.如果家长已经用了不同的方法刺激孩子对声音的反应，但孩子还是没有感觉到，就应该参考他们选择合适的活动和要求，减少挫败感。
1.材料选择:实物和微型实物。比如教孩子水果，首先选择常见的、小的、易操作的实物。
1.为了防止孩子把一个单词理解成一个指定的事物或东西，训练辅助工具需要是不同样式的相似物体，比如杯子；当孩子能说出“杯子”的名字时，可以改变不同颜色、大小、形状的杯子供孩子命名。如果你每次都能叫对，那你就真正理解了单词的意思。
第二，孩子要有模仿的能力。
语言前技能是学习说话的基础，是必备技能。它包括:
首先要培养孩子的坐姿能力，有了这种能力，孩子才能专心听讲和观看，才能专心听大人讲话和活动。
2.由于能够区分不同的声音，孩子们能够区分声音的含义。
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