蒙特梭利学前教育 [多动症]
蒙台梭利学前教育课程思想蒙台梭利是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。她先是研究智障儿童的诊断和治疗，然后转向正常儿童的教育。她坚信，有精神缺陷和心理疾病的孩子，可以通过运动和感官训练活动，协调身体，发展智力。
蒙台梭利给我们留下了丰富的教育著作，从内容上大致可以分为四类:(1)关于儿童从出生到3岁的教育，他的代表作有《童年的秘密》、《儿童的发现》和《吸收心理学》；(2)关于3-7岁儿童的教育，代表作品有《梦见台湾求利法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的孩子》；(3)关于7至13岁儿童的教育，有两卷《先进的蒙特梭利方法》,包括教育中的自发活动、《蒙特梭利初等教育》和《青春期及以后的教育》;她的学前教育课程思想主要在(1)和(2)两种著作中。
2.课程内容蒙台梭利根据自己的教育理论和实践，主要为儿童确立了以下教育内容。
1.蒙台梭利认为，儿童具有与生俱来的“内在活力”或“内在潜力”。这种生命力是一种积极的、主动的、发展的存在，具有无穷的力量，它按照遗传决定的生物规律发展。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发现，使他们遵循自己的规律，实现自然而自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需求，与外界环境积极互动，从而不断发展的活生生的人。教育者不应该把它们当作可以随意装的容器，而应该热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现他们内心的秘密，尊重他们的个性，帮助儿童在自由自发的活动中实现智力、身体和人格的自然发展。儿童的发展是一个持续的过程，教育者应该创造条件保护和促进儿童的发展。
蒙台梭利主张3 ~ 7岁儿童的教育不是靠填鸭式的，而是靠活动。在老师的引导、关心、鼓励、启发、指导和帮助下，孩子可以从活动中获得知识和经验，促进身心和谐发展。与传统学前教育相比，蒙台梭利学前教育中教师的地位和作用不是降低了，而是加强了。
(3)纪律教育纪律存在于任何社会群体中，孩子这个社会群体也是如此。规训是蒙台梭利教育的重要组成部分，也是她为学龄前儿童设计的重要课程内容。她认为，孩子的管教在本质上是积极的、主动的、主动的、内在的、持久的，而不是消极的、被动的、外在的、暂时的。纪律意味着自由。但是，蒙台梭利教育体系中的规训概念并不是放任自流或者让孩子为所欲为，而是有范围和限度的。“儿童的自由，就其限度而言，应该在集体利益的范围内；就他们的行为来说，应该是我们普遍认为的有教养。所以，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌的行为或粗暴的行为，就应该制止。至于其余的——也就是各种有益于孩子身心的表演——无论是什么行为，什么形式，老师不仅允许，而且必须遵守。这是关键。”
(4)数数教学——算术入门蒙台梭利认为，3岁的孩子在进入她的学校时就已经会数数了，能数到2或3，所以学数数很容易。她为孩子设计了计算的内容，包括:计数、数字练习、用文字符号表示数字、数字的记忆练习、1到20的加减乘除、10以上的算术运算等。蒙台梭利针对不同的内容采取了相应的教学方法。比如让孩子数钱、换钱、排列长短不一的木棒等。将计算练习与感知训练相结合；让孩子练习数字，把书写的符号和数量关系联系起来。
除了以上这些，蒙台梭利还重视对孩子的责任感和义务感的教育。
她认为，儿童心理缺陷和精神病人的主要问题是教育，而不是医疗问题，教育和训练比医疗更有效。残疾儿童教育的成功给了她一个新的启示:既然残疾儿童可以通过教育达到正常水平，那么正常儿童不可以通过训练和教育达到更高的水平吗？于是，她创办了“儿童之家”，转向正常孩子的教育。这是她教育生涯中的一个重大转折点。她以社会和教育改革家的身份出现在儿童之家，尽力打破传统的学校教育方式，不带任何先入之见，从观察和研究儿童及其家庭环境入手；并以孩子和家长的朋友的身份出现，爱护和关心孩子，为孩子设计各种教育方案。经过不断的探索和总结，她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，在社会上引起了广泛而强烈的反响，促进了现代幼儿教育的发展。她对世界学前教育的巨大贡献不仅在于《蒙台梭利教育法》的制定，更在于她长期宣传和实践推动世界学前教育的发展。她的学前教育课程叫做蒙特梭利计划。
(2)语言教育蒙台梭利将语言机制视为高级心理活动的前提，认为语言可以促进智力的发展，因此她也重视对儿童的语言教育。她的语言教育包括口语训练和简单的写作活动。她认为写作应该先于口语训练。为了写字，孩子首先要做好通过图片写字的准备:第一阶段是掌握和运用书写工具的肌肉运动机制；第二阶段是建立文字符号的视觉感——肌肉感觉印象和建立文字的肌肉运动记忆的练习。口语训练是通过给孩子提供阅读材料和说话来进行的。阅读材料包括清晰的书面单词和短语、纸片和卡片以及许多玩具。比如把孩子、城市、事物的名字写在几百张卡片上，或者是孩子通过感官训练已经知道的颜色名称，然后放在一些盒子里，让孩子自由使用。孩子们读完一个盒子后，又读了另一个盒子，表现出极大的兴趣。她认为，通过训练，“几乎所有正常的孩子都是4岁开始写字，5岁就会读写，至少达到小学一年级末的水平。”
(1)感官教育——包括触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、立体感等感官的训练。不同的发觉训练使用不同的方法和材料。如触觉的训练采用限制戴手指手套、闭眼等做法。使用的材料有不同形状和光滑度的木板，不同形状容器中相同温度的水等。立体训练是一种统觉训练，让孩子睁着眼睛，闭着眼睛去触摸物体。让孩子们通过闻新鲜的紫罗兰和茉莉花来训练他们的味觉；让孩子用舌头触摸苦、甜、酸等溶液的味道，训练味觉；通过插页，不同大小、形状、长短、粗细的物体训练他们的视觉；通过盲人游戏，训练孩子对重量、大小、形状的感觉；通过图案和绘画让孩子练习色彩感知；等一下。通过这些训练，孩子可以认识物体的光滑和粗糙，冷与热，大与小，厚与薄，长与短，以及颜色，味道，声音等。，增加他们的基本身体经验，发展他们的基本感觉。蒙台梭利的感官教育遵循一定的原则:一是循序渐进的原则。
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