低功能自闭症群体:他们是谁，我们应该教他们什么？ {自闭症机构}
划分这群人最常见的标准是标准化考试的分数。大多数人认为70%的自闭症学生也有认知障碍。然而，在使用标准化测试划分认知功能的过程中存在许多问题。在过去的许多年里，专家和家庭成员已经意识到，使用传统的智商测量工具(例如，标准化测试)会有许多缺陷，结果大多不可靠。
1员工培训！除了工作坊、会议或其他训练方式，还有很多关于自闭症的信息，很多关于有严重沟通困难的自闭症群体的书籍都可以提供有用的信息。
在学校食堂的午餐时间，苏希可以使用通讯板在五天内至少四天要求两种食物。
斯科特将在写作课上写出超市里五种物品的名称。
在数学课上，吉尔可以计算出十个物体需要的钱的总数，准确率高达90%。
如果孩子有很多有问题的行为，有必要立即进行全面的评估，以确定行为的原因，并使用积极的行为支持方法，教孩子如何正确处理困难的情况。
教授每一项技能都需要充足的准备时间，他们可能需要很多学习和练习技能的机会。即使一项技能看似已经掌握，也需要在不同的情况下多次练习。还有一点就是关注孩子能做什么和正在做什么，而不是他没有在做什么。基于积极点，一次成功会导致下一次成功，而消极只会增加逃避/避免的机会。
一般来说，有严重认知障碍的个体，社交能力和学习成绩也很差。通常，他们没有适当的社交方式与他人交流，因此他们更容易出现严重的问题行为，如自残和攻击行为。这可能是因为他们没有学会更好的方法来处理日常生活中的压力事件。而且他们更容易出现严重的自我刺激行为，比如握手、打转或者摇晃。
与孩子的家庭成员合作，确保在学校教授的技能可以在家里实践。还必须确保儿童有足够的机会在自然环境中进行交流。
近年来，高功能自闭症群体受到越来越多的关注，符合高功能特征的个体数量也确实在增加。与此同时，那些认知障碍严重的低功能自闭症群体也在不断寻求更好的教学和工作方式，如何与他们更好地相处成为了不容忽视的研究点之一。在我们进一步讨论之前，我们有必要了解一下这个被归类为低功能自闭症的群体。
招募一些同龄的孩子在自然情境中进行演示，对减少依赖性，增加自我主动性、自信心和灵活性都很有帮助。
虽然通过测试，我们可以得到很多重要的信息，可以了解到个人的学习情况，他可能有一些难的地方。然而，标准化考试永远无法准确预测个人未来的成就。许多自闭症患者在学生时代考试成绩很差，但他们获得了适当的支持和必要的技能，成年后有了稳定的工作，可以成为社区中有贡献的一员。给一个人贴上“低功能”的标签可能会限制我们的视野，从而限制了这个人的潜力。
对于有严重学习困难的自闭症个体来说，在获得其他技能方面也会有很大的问题。他们的教学计划的设计需要与家庭成员讨论，看看他们希望个人参加哪些日常活动。例如，如果家庭认为一起在超市购物是一个重要的家庭日程，那么执行团队需要确定孩子购物所需的所有技能。
如果一个学生有很大的学习困难，就应该把宝贵的学校时间用来教孩子参加重要的或功能性的活动。一门功能性课程应该包括个人的生活、工作和休闲活动，如管理收入和支出、参加社区娱乐项目、去餐馆、维持一份工作、购物等等。没有一门课程可以适用于所有自闭症个体，也不会有一个特定的安置方案可以满足所有功能水平的儿童。因此，对他们的干预计划应该能够反映他们的偏好。
高功能和低功能自闭症不能分成两个独立的群体，因为许多高功能自闭症个体在某些领域非常有天赋，但在其他领域存在严重障碍。同样，功能低下的自闭症个体也会在某些领域有特殊的天赋。
在为低功能自闭症群体设置教学计划时要记住的一点是，只有针对个体的个性化IEP教学计划，没有针对高/低功能自闭症个体的所谓IEP。个性化项目必须描述提供给学生的可接受/可理解的交流方式，教授适合各种情境的社交行为，提供满足个体感知刺激需求的方式，在特定场景和情境下进行系统脱敏。
然后通过角色扮演，让孩子提前熟悉和练习购物流程，然后带他们去实际的超市，从几件简单的物品开始。许多自闭症儿童习惯于在特定情境中学习线索，而不能够概括他们在不同情境中的技能。如果成人的指导没有消退，儿童可能会变得依赖成人，从而阻碍技能的功能性使用。
课间休息时，马克每周都会在走廊里和两个同学打招呼，说你好，早上好等问候。
每个孩子都能学。作为一个教育工作者或者孩子的家庭，我们的工作就是保一个良好的学习环境，明智地利用孩子宝贵的时间，让孩子学习更重要的技能。不管孩子是高功能还是低功能，这也是事实。
7将交流机会融入学校的所有活动中，确保孩子有足够的机会练习自己的语言。如果是不会说话的孩子，确保他们可以使用替代的交流系统进行必要的交流。这些交流设备还需要配备儿童想要交流的内容和材料。
他们可能很难长时间集中注意力。改变任务，穿插学习任务(困难任务)和维持任务(简单任务)，都可以保持孩子学习的动力。
找到个人需要的支持类型，并继续提供支持，直到完全掌握一项任务。如果学生需要视觉线索来学习一项任务或一系列视觉活动，那么在完全掌握这些活动之前，不应该去除视觉线索。
美术课上，吉米会从优惠券本上剪下优惠券，每周一次，每次15分钟。
9对于一些重要的自我护理技能，如冷天穿衣，自我打扮等。，不要帮孩子做所有的任务，而是教会孩子管理自己，照顾自己。
需要提供关于活动开始和结束的明确信息，以及任务的要求。
作为一名任课教师，在学校环境中教授社区生活技能是比较困难的。如果你是一名小学或中学教师，你可以写下以下目标，以确保重度残疾儿童能够在普通教育环境中获得这些技能:
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