如何正确对待自闭症儿童的反复刻板行为 《自闭》
首先，我们要认识到，这些特殊的行为问题可能会使ASD儿童具有特殊的技能、天赋和工作习惯。家长要积极转变思维，了解这些行为的潜在机制。如果家长能发现孩子重复刻板行为的积极一面，就能为学习新技能创造条件。
ASD儿童经常会产生重复和刻板的语言或声音，包括反复问同一个问题，尤其是暗示问题儿童已经知道答案，会严重干扰社会交往。
重复行为是ASD(自闭症谱系障碍)儿童的障碍之一，特别是当儿童感到无聊或有社交问题时，这种行为更容易发生。当刻板行为受到干扰时，自闭症儿童通常会变得焦虑。在早期，重复性刻板行为主要表现为拍手、旋转物体、过度舔舐、闻气味或发出奇怪的声音等。随着能力的发展，行为可能会转向整理物品、固定玩具、玩游戏等。在高层次上，可能与汽车标志、电话号码、天气预报、广告有关，也涉及更复杂的兴趣，如电路图、地图等。
有些孩子反复刻板的行为，可能是因为不知道如何正确使用东西造成的。比如孩子总是解开别人的鞋带，行为矫正的方法一般是在孩子想解开自己鞋带的时候把鞋子拿走，以减少行为的频率。如果我们意识到孩子解鞋带不是“行为问题”，而是想学习如何系鞋带，那么每次他解鞋带，都会有机会看到他系鞋带的过程。那么解决方法就很简单了。教孩子如何系鞋带。当孩子学会自己系鞋带时，“行为问题”可能会消失。这也是把变态行为变成实用技能的例子。
一般来说，父母很难理解和管理ASD儿童反复出现的刻板行为，一些父母经常使用行为矫正的方法来消除这些异常行为。在这里，我们将为家长提供一些积极乐观的视角，让他们更好地面对孩子反复出现的刻板行为。
父母可以通过自己的创造力将这些行为转化为有用的行为。比如舔东西或手，孩子会对舔的感官反馈感到满意。感官训练可以用来提高孩子的自我刺激，减少舔舐行为。比如玩水，有些自闭症儿童对水很感兴趣。如果不阻止他们玩一整天，家长可以试着让他对有水的活动感兴趣，可以教孩子洗碗洗菜。孩子们很可能喜欢这样做，从而把玩水变成一种积极的行为。家长可以观察孩子学习的重要线索，想办法把这种狭隘的兴趣变成有用的技能。
触摸开关并不是ASD儿童的叛逆或顽皮行为，而是ASD儿童对适当的行为时间和地点缺乏了解。我们可以换个思路，让孩子在指定的时间，指定的地点，负责打开和关闭指定的开关。这个可以在家里做，让孩子通过自己的思考逐渐学会切换。比如反复开关门，父母可以教孩子开门后把喜欢的玩具车放在门里。只有在门开着的时候，他们才能玩玩具车，这样门开着的时候，孩子们会感觉更舒服。
自闭症儿童似乎有固定的行为方式。如果他们不这样做，他们会变得不安。例如，一个自闭症儿童必须触摸或操作他看到的每一个开关和旋钮，不考虑其他后果，关掉商场的许多灯，按下自动扶梯的停止按钮等。这样做通常会让父母在公共场合感到尴尬，从而限制孩子参与社交活动。有些家长也会用惩罚的方式迫使孩子“暂停”，但这些做法往往收效甚微。
ASD孩子重复刻板印象是一种“自我刺激”行为，因为孩子除了自我刺激没有其他作用，这些行为看起来会很怪异。
自闭症儿童反复提问是为了寻求一种确认，确认他们最喜欢的事情是否会发生，或者试图弄清楚接下来会发生什么。比如孩子总是问明天早上起床后去哪里。其实他自己也知道答案(上幼儿园)，只是想听家长再说一遍。父母可以做一个日历来记录每天的事情，把每天要做的事情写在上面，挂在孩子的房间里。当孩子提出问题时，把他送到日历前，让他自己得到答案；也可以把答案写在纸上，然后贴在冰箱上，告诉他在冰箱的什么地方可以找到答案。书面回答可以让孩子通过自己的努力得到，困惑更容易缓解。
家长一定要观察分析ASD孩子反复出现的刻板行为，善于发现孩子异常行为的积极方面。家长在寻找控制这种行为的方法的同时，也要想方设法把ASD孩子反复刻板的行为转化为实际的技能。对于那些孩子喜欢的，对孩子生活没有影响的行为或兴趣，也可以作为对孩子的奖励。
ASD孩子无法确切地告诉别人自己想要什么，这就需要父母有洞察力，意识到潜在问题的原因，理解孩子不寻常的沟通方式。当面对反复出现的刻板印象时，不要试图在第一时间消除它们。
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