自闭症儿童在游戏中需要注意策略。 {高功能自闭症}
游戏是所有孩子都喜欢并擅长的一种学习方式。自闭症儿童不同于正常儿童，无法从社会环境中自然获取信息和技能，需要家长耐心的引导和帮助。从孩子的兴趣和需求出发，精心设计和组织游戏方式和内容，是一项既有智慧又有技术的工程，需要家长不断学习和实践。
其实很多家长并不重视游戏对于自闭症孩子的教育价值和意义。比起陪孩子玩游戏，他们更愿意“教育”孩子，更注重“教导”或“训练”孩子，完全忽略了孩子对游戏的需求和兴趣。还有一些家长过于强调游戏中干扰孩子的目的，从而忽略了游戏的真正内涵，让孩子失去了游戏的乐趣。因此，对于忽视游戏或过度使用游戏的家长，我们有以下建议。
家长可以在家里随时随地和自闭症儿童玩耍:可以在沙发上玩拍手游戏，发展他们共同的注意力；可以在床上玩编故事游戏，发展语言表达和想象力；可以在车上玩侦探游戏，培养自己的观察能力...曾经有一位父亲，发现自己的自闭症孩子特别喜欢仰望天空，于是用万花筒和双筒望远镜走进了孩子的世界，并与他们建立了良好的互动关系。
虽然有些家长重视与孩子的亲子互动，经常与孩子一起玩游戏，但缺乏有效的游戏技巧往往使游戏时间只是简单的陪伴。所以家长要掌握一些游戏策略。比如，家长需要在游戏过程中有意识地创造机会，引导孩子进行语言表达、联合注意力训练、社会交往等。家长要以孩子的兴趣和关注点为中心，听从孩子的引导参加活动，积极回应孩子的语言和行为；在游戏过程中，父母应该能够自然地使用示范、帮助和强化等策略来帮助孩子发展语言和保持互动。只有家长具备了这些技能，游戏才不是简单的玩耍，才会有潜移默化的教育价值。
游戏是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具。游戏使儿童获得满足，提供给儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，促进儿童身心各个方面的发展。孤独症儿童虽然带有不同程度的脑部发育障碍，但他们首先同样是儿童，因而对游戏的的喜爱和需求与普通儿童并无多大差别。不可否认，由于自闭症儿童自身的社交障碍、兴趣有限、行为刻板等原因，他们大多无法像普通孩子一样参与游戏，或者以正常的方式玩游戏。所以，对于一些自闭症儿童来说，玩耍是一项需要后天学习的技能。同时，由于自闭症儿童往往伴有动作不协调、注意力不集中等障碍，游戏往往具有干预这些障碍的功能。特别是对于缺乏语言能力的自闭症儿童来说，游戏是一种容易接受且有效的教育手段，有利于儿童技能习得的泛化，增强儿童的自信心和自控能力。所以自闭症儿童的游戏通常都是大人精心设计的，目的性和功能性干预性很强。
自闭症儿童不能自己玩游戏。单独玩玩具只能算是孩子最喜欢的偏好，甚至是孩子兴趣有限和行为僵化的体现。自闭症儿童的游戏应该是多方参与的，有规律的，互动的。家长、老师或同伴的有效参与是游戏有意义的必要条件，其参与程度和质量是增强干预效果的重要因素。所以，即使孩子看起来沉浸在自己的游戏世界里，家长也要尽量参与其中，或者为孩子寻找同伴，引导孩子用适当的方式玩游戏。
游戏作为一种可大可小，可动可静，可难可易的活动，家长可以随时随地玩，但并不意味着游戏可以随心所欲，漫无目的。家长虽然不是专业的介入者，但需要非常了解孩子目前的发展水平和教育目标，需要根据孩子的实际情况和需求来选择游戏的方式和内容。比如，如果孩子没有理解复杂游戏规则的能力，家长就不适合和孩子玩太有规律的游戏；如果社交是孩子最需要增强的能力，那么家长就应该多和孩子做角色扮演、情景模拟等社交游戏；如果孩子的联合注意力和模仿能力不足，家长可以多做模仿游戏，比如模仿青蛙跳，蜗牛爬。同时，家长也要注意游戏的连续性和持久性，把游戏当作一个干预计划，循序渐进，自始至终地进行，并能根据孩子取得的进步或新的问题随时做出调整。
游戏对自闭症儿童的教育功能，往往让家长忽略了游戏最本质的乐趣。家长急于提高孩子的其他能力，往往忽略了孩子的情感体验，即参与游戏的乐趣。研究表明，自闭症儿童在喜欢的游戏中表现会更好，动机更强，参与更积极，更有利于儿童的发展和进步。和谐的关系和宽松的环境也是干预效果的重要因素。所以家长不要急于工作，给孩子施加不必要的外界压力，降低孩子内心的愉悦。
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