晚橙成长|如何做一个会说话的孩子:看、玩、说、听讲座。 <自闭症的原因>
那么，如何开始干预呢？去科学的专业测评，重新认识孩子的起跑线。
我觉得这种评估费用的方式不是很合理。最重要的是，我没有介绍任何关于评估方案的底层理论基础和逻辑。我只是提问，还不知所措。
如果孩子的理解、认知和社会化是落后的，那么孩子在幼儿园接受到的信息在同龄的孩子中全都是过于复杂的语言，老师的指令大部分都超出了他的理解范围。你听到了语言却不理解，不学习，怎么能指望他把语言表达的恰到好处？
综合评价结果显示，橙子的这四个能量区都是红灯，处于非常落后的状态，实际上相当于一岁半。这时候我才明白为什么橘子在托班呆了这么久都不会说话，对他不会说话的深层原因有了更深的理解。
科学诊断评估后，如何考虑科学干预？请允许我介绍下面这种效果惊人的优秀干预方法——培生的同伴看、同伴打、同伴说。
或许是少数家长得到了惊喜，大量家长没有，但大多数家长只想看到惊喜，于是口口相传起了照顾班级的美好。这就是所谓的“幸存者偏差”。为什么会这样？因为我们只看到两个不会表达的孩子，却没有看到底层的理解、认知、社会交往甚至潜在的未被发现的生理问题。
那我就从这“三把钥匙”入手。
后来我决定不自己摸索了。我带橘子去Y医院检查。一系列体检都没问题后，我们被要求做语言能力评估。
疫情发生前，我有幸参加了培声创始人刘雪漫教授、培声语言病理学家孙斯阳老师、沪上权威儿科专家授课的6小时家长家庭语言培训课程。理论与实践的结合受益匪浅。说来也巧，语言培训课程的中心内容——打开语言交流之门的三把钥匙——恰好完美地回答了这三类问题。
突然发现，当我真的看到他的时候，他也能同时看到我，自然对我的声音有了表情/肢体反应。
事实上，很多孩子的发育迟缓基本上是先天基因造成的，受纯后天环境因素的影响较小(虽然也有一定的影响，比如长时间看手机会剥夺孩子与大人的社交)，除非后天的教养环境中有极其特殊的情况，比如历史上被隔离在人类社会生活之外的孩子不会说话。
拿起一个小动物，做出喝/吸奶的动作，并发出相应的声音，试图让他觉得很好玩，然后和我一起玩。
关于吃软食，估计很多小朋友都是这样，我的橘子也是这样，所以一开始我就在这个误区的边缘，也买了各种“训练”工具。但“训练”的结果是，橘子的语言表达一点都没变，很抗拒。这不是我想要的快乐教学。家长可以互相询问一下。其实很多孩子从小吃软的，语言正常，甚至超出正常水平。因为这不是语言延迟的原因。这是大脑的功能，而不是嘴巴。
对一个机构的第二次评价。第一次需要做初评，收费一百元半小时。之后，治疗师会根据初步评估结果显示的薄弱点，建议家长做其他个别评估，但都需要额外收取几千元的费用。
对Y医院的第一评价。先让家长在网上填一份问卷，问很多关于孩子各方面能力的问题，然后去现场评估。最后会给他们各方面的能力打个分，但还是希望得到一个更全面具体的结果。
在语言培训班上，我有幸得到了刘教授的专业指导，于是我改变了方法。
如果是，可能只是“瞎猫碰上了si鼠”蒙蔽了孩子的痛点。但不是每个人都能做对，不是吗？不要只把儿童语言交给机构。不仅仅是孩子要学习。我们家长要积极认真的学习针对性的干预方法，科学有条不紊的与孩子互动。
拿起一只小动物，观察橙子，模仿它与小动物“交流”的表情、动作和声音.........................................................................................................................................对着小动物叽里咕噜地说了几句后，他就会看着我，看到我模仿他，他很开心。只要他关注我，我就有机会插入词语，比如“笑”、“开心”、“吻”…
我相信大部分父母都会走很多弯路才能找到这把钥匙，我也不例外。比如下面这些误区，没有科学依据，但是家长很容易相信:
所以治疗师根据橙子的实际语言水平(即上述针对语言理解、表达、社交、认知的个性化评估)，一开始只是把这些简单易懂的单字作为初始学习的目标单词，通过音量、语气、表情、手势等在所有游戏中“加重”这些单词。，然后不断地重复它们，使他熟悉、理解并在游戏中恰当地使用它们。当他可以理解大多数单词时，他会扩展短语，并一步一步地学习表达。
但是我发现无论我做什么样的指导，他都不感兴趣，他不愿意邀请我参与他的游戏。
当然，也有很多孩子的语言水平跟橘子没那么远的差距，所以“一起说”的策略会有所不同。
那么，孩子不说话的原因是什么呢？不要盲目猜测，不要随大流，也不要等待。抓紧时间去医院做一个专业的诊断。
所以，其背后的逻辑是，只有理解和认知，以及与人交流的欲望和基本能力，才能激发有效的语言表达。
评测后我们发现橙子的实际语言水平相当于一岁半。一岁半的孩子呢？它可能只是表达“吃”、“要”、“开”等简单的单一动词和“苹果”、“面包”等简单的单一名词。很少表达动词和名词结合的短语。
请注意，我在本文中分享的方法不一定完全适用于其他孩子，还是需要治疗师的个体化评估，以及后续长期、规律的干预和指导。
关于“把孩子留在幼儿园就好了”，听完这一课特别想和大家分享一下。你可能看到有的孩子上幼儿园之前都没有语言，但是一两个月后突然就可以正常交流了。于是抱着很大的希望，你把孩子的语言交给了班级，期待一两个月后有个惊喜。
我的打法叫“模仿”，也是根据橘子目前的语言情况和游戏形式有针对性的打法。不同的情况也需要不同的和孩子玩的方式，比如自邀，加入新的玩法等。道听途说的建议或者泛泛而谈的方法不一定适合我们的孩子，需要有针对性的突破。
题外话:我在写文章的时候一直在想，为什么这么巧，培生的家长语言培训课程正好匹配了家长的需求。我觉得其中很重要的一点就是:站在家长的需求角度，理解家长的顾虑，解决家长的困惑。所以无论我们选择一个机构还是其他，我们都应该判断它能给我们带来什么，而不是它在做什么。
我想把最后一句话分享给所有的母亲:等待花开，不是在背后无所事事，而是努力尝试，不强求。
参加家长语言培训之前有点焦虑。当孩子们在玩耍的时候，我想参与其中。太难了！不是我看不到他在做什么，而是我不知道怎么做才能合群！橘子的现状是很愿意表达自己，但自己也经常和小动物“交流”，而我想和它们有更多的互动。
简而言之，如果孩子的理解、认知、社交都还可以，没有生理问题，但是语言能力落后，这个时候有两种可能。其中50%可以自己慢慢赶上，这样不管你送不送孩子去幼儿园，孩子的语言都能很快提高。另外50%靠自己是追不上的，可能需要长期的、规律的干预，尽可能缩短与同龄人的差距。
仔细观察他的表情、手势、声音甚至身体姿势等。，并顺着孩子的视线去看他所关注的一切。
那么，具体怎么干预呢？科学、科学评价、科学干预缺一不可，缺一不可，很难实现语言大爆炸。
音训机构最后一次评价。正如我在上一篇文章中提到的，在我第一次考察时，当我的导师向我介绍我时，我被语言评估项目所吸引。语言理解、认知游戏、社会交际和语言表达是语言发展的四大基石。任何滞后/脱节都会影响语言的正常表达。
关于舌系带，我一开始是怀疑的，专门问了医生，得到的回答是:没问题。舌系带的问题需要专业人士来诊断，而不是家长自己来诊断。需要注意的是，即使舌系带过短，也不会造成语言发育迟缓。
感谢大家的厚爱，我在某图书平台分享的内容吸引了很多家长的关注，也有很多妈妈私下咨询我。我把一些典型的需求问题大致分为这三类:
我做了三次语言评估。
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