邹小兵教授和中山三院儿童行为发展中心一直坚持BSR模式，即:1。以行为治疗为主要训练干预手段；2.以结构化教育模式作为培训的基本框架；3.把社会交往和情绪调节作为训练干预的核心内容，即社会优先。

因为，解决孩子的社交障碍，靠的是孩子社会性的建立。社会性不能等同于社会性。社会性要宽泛得多。我强调的是安全感，自我意识，自理能力，学习能力。这些都是社会性形成的基本条件。有了良好的社会性，孩子才能自洽和谐，人格健全，才有机会真正融入社会。我首先强调的是安全感，因为这是孩子自我意识的灵魂。没有安全感，孩子就处于注意力分散的状态，自我意识无处可寻。我强调自我意识其次，因为它是社会性的根源。没有自我就没有边界，没有边界就没有社会性。

但是，我们是父母，我们是这个孩子的终身养育者和监护人。我们首先要看的是孩子，他的性格，不能只看病情和分数。医生只能看到病，老师只能看到点，而我们不能。我们应该从更广阔的视角来看待儿童的发展，我们应该用更人性化的手段来促进儿童的全面发展。

你好！你的书对我触动很大。虽然我之前知道接受包容和爱的道理，也知道作为家长，我是孩子和整个家庭氛围改变的关键，但一直做得不够好。清明假期看了你的书，尤其是第一本，很有用，摘录了很多。还把健康、快乐、幸福、自由写为家人的最高追求目标，裱在家里时刻提醒自己。我比以前更有耐心了，尤其是在孩子遇到困难的时候。我总是鼓励和安慰他。我告诉孩子，每天和自己比，努力。我们比昨天更好。我妈妈非常为你骄傲，为你高兴。这些东西看起来像是魔法，孩子的状态和以前大不一样。另外，你对社交的看法也让我有了新的认识。我不担心孩子每次和别的孩子玩的时候有多少参与、投入和跟随。他开心，愿意和其他孩子在一起，这很好。社交毕竟不是考试。我真的很懊恼以前怪孩子玩的不好，没有脸面对自己的错误和不好的举动。不过，还好，最近这一切都有了很大的改善！我的孩子9月份就要上一年级了，这对我们来说是一个新的挑战。慢慢来，尽你所能去倾听你的命运。相信会越来越好！最后，再次衷心感谢！

就像我在第五本书里写的，和一般孩子百分制相比，我儿子5岁只能打30分，10岁60分，15岁70到80分。当孩子只能考30、60、80分的时候，只要我们和别人分享一个百分点，我们就下不去了。因为分数太低，只能找个生病的理由，然后放弃挣扎或者伤害孩子。我们放下功利心，我们鼓励孩子和自己比，努力让今天比昨天更好，相信明天会比今天更好。就这样，我们走得专注而轻松，一路上坡，看风景，到达目的地。

好了，让我们回到社会问题。

如果你仔细看了我前面写的文章，你就会知道，血统孩子的社会性已经被打破了。我们的首要任务是保护他们，然后加强他们，最后鼓励他们参选。抱着功利心和考试心态，会做出让断骨的孩子跑的傻事。

我之前说过，我们的最终目的是社交，但首先要忘记社交。比如我们教孩子游泳，首先要适应水(克服恐惧和安全感)，然后练习肢体动作和呼吸(能力)，最后学习游泳。把孩子直接扔到水里，抱怨自己不会游泳，这是有些人的心态。当然，有些孩子会在水里游泳，就像有些孩子天生就是小仙女，但血统的孩子就不是。他们需要一个长期的适应和学习过程，我们必须尊重这一点。

第二个家长开悟了，她对自己和孩子都有了新的认识。她知道每个人都不一样，尊重自己，培养获得快乐的能力才是最重要的。她开始教孩子认识自己的内心，了解这个世界，这比执着于所谓的社交要好得多，有意义得多。因为心态变了，她现在很平静，也很欣赏自己的孩子，他们的家庭都很阳光。在这样的水质里，孩子的自我意识会有发展的机会，当他有了自我意识，他的社会性就完整了。

我在我的第五本书里解释说，从表面上看，我的观点与邹小兵教授的观点完全不同，但本质上它们是相同的，或者说殊途同归。为什么？

在这里，我想再次分析一下社交这个词。

先看三个例子。

儿童社会适应能力的发展取决于基本能力，如理解和表达能力。孩子要懂，要会说话，而这些都取决于认知能力的发展。如规则意识，孩子要能跟随和参与集体活动，必要的模拟和强化会很有帮助；比如观察颜色的能力，这些都是通过游戏模拟和玩伴互动形成的。同时我想告诉你，孩子社会适应能力的发展取决于人格塑造。没有良好的情绪控制能力和人生观、价值观、世界观，孩子的人生找不到意义，稍有压力就会爆发，最终会面临融入社会的巨大困难。

你好！可以写社交吗？最近孩子心情不好。他五岁半，认知良好，语言很少活跃。目前独立上幼儿园。社交不畅主要是因为对社会规则认识不足，比如排队，不拿别人的东西。结果和同龄的孩子一起，经常被拒绝。别人来我家，我的孩子可以玩任何玩具，也愿意分享。我们一去别人家，别人家的孩子，这个不让我家孩子玩，那个不让他们碰。每次我都教他先征求别人的同意。如果是这样，他在社会生活中就会长期处于劣势。不知道是不是这样。你是想鼓励他和别人一起玩，还是想在自己的小世界里学习，画画，玩他喜欢的游戏？在户外也没问题，因为一切都是公开的，我们也会告诉他想玩什么就去排队。但是去别人家玩，你就处于劣势，主动权在别人手里。同一楼层有五个孩子，另外四个是一组。我们很难融入进去。我们兴趣爱好不同，语言又弱，所以经常吃亏。几个孩子一起玩，我都要看着，怕别人欺负他，他也不会抱怨，也不会狡辩。大人也很累。他们一方面是着急看到自己的孩子融入不进去，因为别的孩子都五六岁了，没人管。另一方面，又怕孩子受欺负。

第三位家长刚刚从迷雾中探出头来，态度刚刚转变了十几天。她的“孩子的状态和以前大不一样”。这位家长提到了“社交终究不是考试”这一点，这是我一直在跟你说的。我把社交放在四个基本原则的最后，就是让大家放下功利心，不要用考试的心态去看待孩子社交能力的发展水平。如果你急着让血统好的孩子去考试，你的生活永远不会太平，孩子的心理健康肯定会出问题。

看到这个“社会优先”，很多家长都问过我。邹小兵教授说社交应该被放在首位，但是你为什么把社交放在四个基本原则的最后呢？

第一个家长，拿自己的孩子和邻居家的孩子做比较，还是因为自己的孩子融入不了而焦虑，尽管他知道其他四个孩子都在抱团排斥自己的孩子。着急的结果是“最近态度有点不好”。这种恶劣的态度最终会指向谁？他们会对自己的孩子指指点点，指责，抱怨，嫌弃，担心。这些都是对孩子的二次伤害，水质更差。

最近父母一直找我谈社交。其实我的四个基本原理的理论已经说的很清楚了，具体的思路和方法在第五本书里也有系统的讲解。看过也能理解的家长，不要再纠结这个事情了。

坚持四项基本原则，我们家完成了两项看似不可能的任务。首先是帮助血统的孩子完全融入社会；二是帮助孩子考上好大学。第一个任务，在许多血统的孩子中，只能完成百分之一；第二个任务，即使是普通的孩子，也只能完成百分之一。乘以百分之二，就是万分之一，万分之一的可能性，但是我们已经实现了。我们靠什么？我们没有秘密或捷径。我们靠对孩子的爱，靠接纳，靠理解，靠保护，靠引导，靠行动走在路上。千军万马过独木桥，我们不推。我们走大路。虽然看起来慢了一点，但是稳而深远。

我在这里解释一下。

比起和其他孩子一起学习玩耍，孩子健全的人格和能力发展更为重要。家长要注意打好基础，寻找长远发展，引导孩子最终融入社会才是我们真正的目标。

随着国家减负政策的出台，突然之间，社会上有了哭喊声，好像孩子不补课就完了。回想起来，儿子从小基本没补过课。他不仅没有补课，我们甚至还有临时放宽某些科目要求的选项。当初我们不是以高考为目标，而是以健康成长为目标。所以我们以孩子能承受的力度来安排学习，稳步前进。小学时是人渣，中学时开始恶补。到了高中中上游，反而在大学进入了前几名的行列。这就是稳定和深远的好处。前段时间，我和儿子偶然梳理了一下。他在小学、初中和高中都远远落后于同学们。曾经高不可攀的目标已经被踩在脚下，这是给我们走好路，走对路的额外礼物。

社会化，即社会交往，是一种普遍的社会现象。血统的孩子比较特殊。对于他们来说，社交并不能准确定义他们的能力和需求。我觉得换一个词可能更合适，比如社会适应。只要我们活在这个世界上，只要我们的孩子出去玩，上幼儿园，上学，上班，我们就要适应社会，我们就要培养孩子的社会适应能力。邹小兵教授的社会优先，准确地说，应该是指在干预和训练儿童时，优先考虑社会适应能力的发展。

上面三位家长提到的三个孩子年龄差不多，都是五岁以上，基础也比较好。都是正常上幼儿园，应该说是轻度的。三个孩子虽然起点差不多，但是状态不同，甚至预后也会不同。为什么？因为三个家长的心态不一样，孩子的情况也不一样。就像鱼缸里的鱼，水质好的鱼可以活，水质不好的鱼就会死。

爸爸，你还记得我吗？我小时候很害怕，所以给你发了很多信息。随着你的解释，你逐渐从不知道的慌乱，到知道后的淡定，再到现在的欣赏。现在孩子五岁半，上幼儿园中班。我不和老师或者家里的老人聊这个。我就跟他们聊孩子性格温柔。请反复沟通，耐心等待。我们也努力加强沟通，处理好与老师的关系。现在的孩子外人看不出来，只觉得他们有点不一样，学习能力强，好奇心强。我是来给大家留言的，特别感谢大家的正面例子和留言。现在我对自己和孩子有了新的认识。我们每个人都不一样，为什么一定要坚持一样呢？养孩子重要的不是学术水平，更重要的是认识世界。快乐、坚韧等内在品质的培养最重要。人生看似短暂，其实考查能力只是开始。培养终身学习的习惯并从中获得快乐才是最重要的。更早的教会孩子认识自己的内心，认识这个世界，可能更有意义。你必须坚持写作。

邹小兵教授是一名医生。他治疗疾病。所谓自闭症的障碍，或者说它的直接表现，就是社交障碍。他提倡社会优先是对症下药，是有道理的。就像一个老师，他强调的是孩子的分数，他的教学目的是提高孩子的分数，这也是合理的。